淺談班級管理的智慧和藝術

李泳儀

幾年前，某次偶然的機會，我目睹了這樣的一個小游戲：一位教師讓學生們在紙上畫一個大圓，再畫兩個小圓，然后畫一個長方形，再畫一個梯形，接下來畫兩個長方形，最后畫兩個小正方形。結果，學生們畫出來的圖形排列各異、五花八門。分析后，我認識到：每一種排列方式都暗含著一種習慣，一種思維方式，每個人的習慣和思維方式都是不同的。班主任面對的幾十個學生也是如此，而要把這么多的思維和習慣凝聚在一起，需要的就是管理的智慧和藝術。

一、巧妙留白，生成精彩

茅盾先生曾以“蛙聲十里出山泉”為題，請白石老人作畫。老人只在畫紙上點了幾只小蝌蚪于兩石激流中奔游，留出大塊供遐想的空白，使人仿佛聽到十里之外的蛙聲一片。這種以無聲勝有聲的留白藝術，具有很高的審美價值，所謂“此處無物勝有物”。在教育的過程中，教者不妨多一份愛的等待，多留一份空白給學生，讓學生在這方天地中自己去呼吸、去反思、去改變、去獲取。善教者留白，留白教育可以成為班主任工作的有效推動力。

以張亮為例。他是我班上的一個混世魔王，逃學、打架、頂撞老師、行為放縱。幾經教育不但沒有收斂而且變本加厲。某天中午上班的路上，我見到他與一位同齡的孩子走進一間網吧。我尾隨而至，站在其后，一言不發。玩得興起時，起初張亮沒注意到我的存在。一會兒后，他突然轉身，看到我嚴肅的神情。沒說一句話，他乖乖地跟我回到學校。到校后我同樣沒有說一句話，只是用手朝教室里一指，他看了我一眼就低頭走進了教室。一連幾天我都沒有理他，但他卻好像心事重重的樣子，也沒有犯過錯誤。一天他主動找到我說：“老師，你什么時候批評我啊？”我笑著對他說：“這幾天你不是表現很好嗎？應該得到表揚才是。”聽到這句話他如釋重負地笑了……而且，從那以后，老師和同學們都見證了他的改變和進步。畢業那天，他跟我吐露心聲：“老師，你知道嗎？那次犯錯，如果你咄咄逼人地批評我，或者叫我請家長，我都想好了離家出走的地點了。但你什么都沒說，是您的微笑讓我感覺難為情，但不難堪……”

沒有聲色俱厲的呵責，沒有苦口婆心的說教，只是無聲的“留白”，竟能讓一個調皮、叛逆的學生發生了如此大的轉變。“此時無聲勝有聲”的真諦已經在此詮釋得淋漓盡致。巧妙地運用“留白”這把金鑰匙，會給班級管理增添無盡的生機和活力。

二、以善至善，積極引導

品德心理學認為，人的品德發展的動力在于品德結構內部諸要素的矛盾運動；創設品德發展的矛盾情境，既是品德發展的必然要求，又能為品德發展提供先決條件和時機。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基正是根據這些原理，積極主張“讓孩子體驗一下良心的責備”。首先是利用學生的“過失”，創設品德發展的矛盾情境。即有意讓學生體驗“良心的責備”，使其產生一種彌補自己過失的強烈愿望（這種愿望就是品德發展的內在矛盾及動力），促使學生走進集體，“多做好事”；然后再通過“善與惡”的道德談話，深化學生的道德認識；最后是經過“數年”持之以恒的教育，使學生成為一個情感豐富、道德高尚的人。沒錯，在班級管理中，我們也妙用這種以善至善的教育藝術，時而讓學生們體驗一下良心的責備，以善的手段達到善的目的吧！

三、自主管理，簽約擔保

十多年的班主任工作讓我體會到，在班級管理中，要做“三無”班主任。無知：做一個傾聽者，教興趣，教方法；無能：做一個欣賞者，鼓勵學生自己動手；無用：做一個指揮者，班主任越無武器，學生的武器就越好；教育家所倡導的“無為中大成”的核心就是，要教會學生自主管理，引導學生自主發展。讓學生管理好自己的學習生活，成就自己的幸福人生。

在班級管理中，要讓學生真正成為主人。班級目標是每個人的目標，“班級大目標，人人分目標，共同奔目標”。班級的事情是大家的事情，“人人有事做，事事有人管”。比如，對于班級的衛生和公共物品的管理，我實行“我的地盤我做主，我的空間我維護”。我們的衛生、公物、班級事務都有專人負責，桌布、板報、窗臺、黑板槽，甚至一個小小的開關，都有專人監管，每個人都是小主人，每個人都有責任心。如果哪天哪位同學請假了，他會主動找其他同學幫忙，因為他要想辦法“守好他的地盤”。

當然，能激發起全體學生的責任心，還因為我們在開學初就與全體同學簽訂了一份由老師、家長、同學三方簽字的誠信責任書。內容既包括“守好我的地盤，看好我的空間”承諾書，也包括“互助成長責任書”。比如，我們有“作業擔保人制度”，如果小張沒完成作業，那么，他自己從后門進去坐到座位上，二擔保人自動到后面站五分鐘。老師擔心，這樣行嗎？同學們卻特別擁護，效果出奇的好。我想可能是因為這個方案符合學生的年齡特點，中學生最看重的是朋友、是義氣，讓朋友替他受罰，他會非常不好意思。實踐證明：簽約擔保也是實現學生自主管理的好方法。

魏書生老師曾說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，往往是我們方法太少。”我們的教育面對的是一個個鮮活的個體，除了情感的關注，更需要高超的藝術，藝術需要創造，創造需要智慧。在班級管理中，巧妙地融入留白藝術，以善至善藝術和自主管理藝術，必定能為創新管理打開一扇窗。

（作者單位：廣東省佛山市三水區白坭鎮白坭中學）