淺析數學教學中的嘗試教學法

郭安英

時代不同了，教育教學方式也發生了深刻變化，與時俱進了。新形勢下的課程改革，在我縣各中小學中如火如荼地推展開來。經過幾年的努力學習研究實踐，我對小學數學課程改革略有所感。

傳統的“以教師為主，學生為輔”的教學模式嚴重束縛了學生發展，已遠遠不能適應新形勢下素質教育發展需要。新課改強調，培養學生自主學習數學的能力是學好數學的關鍵。新課改要求教師在進行教學時不能走過去的老路子，而要有針對性、創造性的變化。為了讓學生能更好地掌握吸收所需知識，我在教育教學過程中，緊緊抓住新課改的精神，盡量采用嘗試教學法。教學內容上以把握知識脈絡為主，力求體現最新的教學理念，變被動、單調的“聽、念、記”為主動、靈活的“探究、理解、掌握”，通過引導學生進行自主學習、自主探索，讓學生學會自己學，使學生真正成為學習的主人，在多樣化的學習方式中得到健康發展。

所以，嘗試教學理論，是給學生創造一定條件或情境，讓學生積極主動探索、獨立思考、發現問題和解決問題，以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。在學習了嘗試教學理論并應用到教學中，我發現嘗試教學理論既能充分發揮學生的主體作用，又能充分發揮教師的主導作用；既能提高教學質量，又能減輕學生負擔。下面結合教學實際談談在教學中我運用嘗試教學理論的幾點體會：

一、及早出示課題，提出教學目標

上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，也可啟發學生"看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容"，讓學生自己說出本堂課的學習內容。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復習、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學生一開始就蒙住了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動參與呢？

二、盡快打開課本，引導學生自學

課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式。盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看。"今天老師講的都在這一頁，請大家看書。"其實到這時，教師已經什么都講清楚了，學生已經沒有興趣再看書了。這種"馬后炮"式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。

三、放手教學，提供“做”數學的機會

凡事不僅要看重結果，其實更應該注重過程。通過總結多年的教學經驗，我深深體會到，要讓學生提高理解思維的能力，教師就必須放手讓學生自己去探究、去體驗、去獲得知識。新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。正如《數學課程標準解讀中》所倡導的：“我們不能假設孩子們都非常清楚學習數學的重要性，并自覺地投入足夠的時間和精力去學習數學，也不能單純依賴教師或家長的權威去迫使孩子們這樣做，事實上，我們更需要做的是讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動從事數學學習”。

在上《四邊形》這課時，？我準備了很多直觀的教具，并在教學中采用多種形式的活動讓學生有充足的時間參與動手操作，讓學生在觀察操作及比較總結中獲得大量的感性認識，為自主學習奠定了基礎。

我讓各組同學先找到什么是四邊形，再對手中的四邊形分類，結果得出三類圖形，先讓學生學著說說各自的特點，然后由我一一總結：1.四條邊對邊相等，四個角都是直角的有長方形、正方形；2.四條邊對邊相等，四個角不是直角的有平行四邊形；3.四條邊四個角都不相等的四邊形。最后，我重點分析了長方形和正方形的特征。

在以上教學過程中我盡可能給學生多一點活動的時間，多一點動手表現自己的機會，多一點成功完成任務的快樂體驗。“說——畫——剪——揀”等一系列活動雖然占用了課堂大部分時間，但我注重的主要是學生在學習活動中是否積極參與數學學習活動，關注的是學生探究的過程，即對圖形的認識過程、對特征的概括過程。我不但要讓學生知其然，更要使學生知其所以然。我認為學生體驗數學知識，思想和方法的最佳方式就是讓學生充分參與到現實的教學活動中去，并從中理解和發展，而不是單純依靠教師講解去獲得。

四、團結協作，培養集體榮譽感

我在教學中還發現，要讓學生的學習面貌有明顯改觀，培養集體榮譽感必不可少。要讓他們融入班級這個大家庭中，以珍惜集體榮譽為榮，從而主動去學習，去創造更好的成績，為班級爭光。在教學中我采用分小組活動與全班集體活動相結合的形式，讓學生在活動中嘗試小組管理，在數學活動中學會求知，學會合作，學會交流。如：教學“可能性”一課，我設計了裝球的游戲，把學生分成多個學習小組進行活動。整個環節使每個學生都獲得平等參與的機會，也讓全班學生在一次次的交流中增進彼此的友誼，激發他們積極向上的進取精神。

正如專家所言，給孩子一些權利，讓他們去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決；給孩子一些空間，讓他們向前走。我想，這就是嘗試教學法的精髓吧。

（作者單位：山東省高唐縣三十里鋪鎮中心小學）