淺談數學教學中如何培養學生的創新能力

付高生

數學創新能力的培養是發展創新意識的具體表現，數學的創新能力并非理解為數學家的創造性設想和發現所表現出來的獨特性、新穎性，而主要是表現在學習數學過程中善于獨立地思考、分析，提出設想或猜想，具有探索和創新精神。數學的創新能力總是善于發現問題內在的新關系，能夠敏銳地提出非同尋常的設想與解法，一般具有超常、超群、超前的特性。

一、優化創新心理，激勵創新意識

創新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情。此外，個性在創新活動中具有重要作用。個性特點的差異一定程度上決定著創新成就的不同，而創新個性的發揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態有著密切的聯系。所以，要培養學生的創新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創設良好的課堂心理環境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優化他們的創新心理。要在教學中積極啟動創新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識。

二、營造創新教育的環境，培養創新意識

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍，“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因”。

三、重視提出問題，扶持創新行為

實踐證明：不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創造性的行為。因此，在數學教學中，要發展學生的個性，培養其創新能力，就得重視引導學生發現問題、提出問題，允許他們在一定范圍內犯錯誤、改正錯誤，教師要學會正確地分析學生的“奇談怪論和異常舉止”，才能扶持他們的創新行為。

四、教師應當充分鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題

科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始的。在課堂教學中，教師應運用恰當的語言創設情境，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生要勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑。教師也可設計一些復雜多變的問題，讓學生自己分析判斷，鍛煉思維，使學生的思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。

總之，教師必須轉變教育思想、理念，與時俱進，把培養創新人才作為我們的教育目標，將培養學生創新能力用到課堂中，讓我們的學生不光會繼承，更能發展創新。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）