語文教學中如何對待學困生

張明

新課程語文教學改革使我們的語文教學取得了前所未有的成績，這一切的一切使我們欣喜若狂。然而在欣喜之余，我們又不免生出一種遺憾，那就是坐在我們教室的一些角落里的沉默不語的或似乎是在看熱鬧的那些學困生們。面對這些學困生，我們不能不重新審視我們的語文教學了。新的教育理念是讓我們面對全體學生，全面提高學生的語文素養，培養學生自主、合作、探究的精神。那么在新課程背景下，如何使我們的學困生也積極自主地投入到我們的語文學習中來呢？這是一個值得深思且亟待解決的問題。這里，我們暫且不談論家庭的教育，就學校的教育來講，我認為，對學困生的教育，首要的就是解決其心理問題，而解決其心理問題的關鍵就要從以下幾個方面入手。

一、揚起愛的風帆，讓學困生也能遨游在愛的河流、書的海洋中

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”其實，每個學生都有被愛的心理需要，特別是學困生對這一需要尤為強烈。進入初中以來，由于學習科目的增多，有相當一部分學生由于歷史的原因造成的成績差或自控能力不強，學習漸漸落伍，心理上也不由自主地慢慢產生一種被遺棄的感覺，這時他們如果得不到老師及時的關愛，心理上的墮落或抵觸情緒將會越來越明顯。相反，若老師善于與學生交朋友，多關注他們，與他們談心，與他們溝通，讓學生重新看到希望，逐步樹立信心，那么他們干枯的心靈也一定會得到滋潤，在學習的書海中，也一定能借助著“愛”的風帆，任意遨游。記得一次考試后，我讓學生把分析寫在扉頁上，放學后我逐一批閱，特別是那些學困生的，我批閱得更加仔細。一學生曾在信中說：“這是您給我的第七次考后分析了！您知道嗎？正是您的信任和鼓勵，讓我信心大增，讓我對語文產生了很大的興趣，您深愛著我們每一個學生，您充滿愛的語言，您的永不言棄，時時召喚著我們學海破浪、揚帆遠航！”對百余名學生我都傾注了同樣的愛，特別是對學困生，教師的愛是陽光，從不漏掉一株小草；教師的愛是呼喚，讓浪子回頭！我堅持不懈地鼓勵著他們，課上的一個眼神、作業本上的一句箴言，課下的一句問候與囑咐，周末的再三叮嚀。終于，喚得了學生們特別是那些學困生們的心靈共鳴，我們師生心靈的溝通，使我們的語文課堂達到了一種充滿競爭而又和諧共處的境界。

二、培養學困生的自信心，堅信自己是一株百合

學習效果的好壞固然與智力因素有關，但是，是否有自信心也決不容忽視。那么如何培養學困生的自信心呢？蘇霍姆林斯基曾經說過，喚起后進生讀書興趣的方式是首先引發他們的好奇心，于是我抓住了語文綜合性學習這一活動，按小組自我提出研究性學習課題，根據課題，讓組長組織小組成員實施課題研究計劃，每位組員必須承擔一項具體的任務，當然也包括學困生了。這樣學困生也和其他同學一樣，帶著問題尋找資料，整理資料，準備把研究成果匯報給同學們。當然，這個研究成果的匯報形式可以不拘一格，可以大膽創新。這樣一來，學困生們的積極性就大大地被調動起來了，交流匯報課上，嶄露了他們不同凡響的風采。誰說學困生的素質差，他們用他們的行動向老師、同學們證明了他們的實力。他們成績的落后只不過是暫時的，他們一直沉悶不前，只是他們的心靈受到了一點傷害，一旦他們的心靈得到撫慰，一旦他們的心靈得到召喚，他們的進步會像火山爆發一樣，一發而不可收。誰說他們不能正確地把握人物和事件，那只是他們正處于學習的低谷，心情的低落期，那時還只是他們沒能掌握把握人物和事件的方法，一旦他們得到教師的鼓勵，精心的點撥，他們會勇敢地站在講臺前，正確地說出文中的人物和事件。我曾經讀過這樣的一篇小短文：“在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣，但是，他心里知道自己并不是一株野草，他的內心深處，有一個頑強的念頭：‘我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”我們的學困生是否與這百合有些相似呢？他們需要的是一個頑強的念頭，“我不是一株野草，我是一株百合。”而這頑強的念頭，來自于教師提供的適合的土壤，來自于教師的精心的培育，現在我們的學困生們在我們的語文課堂上不正在用行動證明著他們是一株株開放著的美麗的百合花嗎？

三、賞識我們的學困生，讓他們也能健康成長

人人都有自尊，只是學困生已經習慣了別人的傷害，其實他們也渴望被人尊重，在集體中找到自己應有的位置。以前，我也曾犯過歧視學困生的毛病，其結果是他們與老師的矛盾越來越深。后來，我只好試著改變我對學困生的態度。有一位男生，語文成績相當差，差到連拼音的聲調都讀不準，更不要說閱讀了。上課回答問題，他總是聲音很小，我鼓勵他幾次，仍沒有改變，情急之下，我拿出了話筒，把話筒對準他，聲音當時就洪亮多了，于是我在全班同學面前大力表揚他。我說：“××同學，今天說得很好，如果你下次談你的看法時，能夠沒有話筒也這么響亮那就更好了。”我說完后，我用余光掃視了這位學生一下，發現了這位男生的臉上蕩漾著語文課上從來沒看到過的欣喜與自豪。有人說：“賞識是重建和諧的師生關系，培養學生學習興趣，讓學生熱愛學習，有效挽救差生的妙藥。”真的，這位男生從那時起，他的心理，他的外在行為，他的語文學習興趣，他的語文學習成績，相對于他自己來說，發生了質的飛躍。教師要多一份尊重和理解，多一份接納與包容，多一份關注與體驗，錯誤與差異也是教育資源。

總之，對學困生的教育不是一朝一夕的，需要持之以恒。有人說，對學困生的教育與對尖子生的培養同等重要。所以，對于學困生絕對不能放棄不管，只要我們善于理解，關愛，尊重他們，并培養他們的自信，使他們真正走出心理的誤區，以積極、樂觀、向上的態度對待學習，一切復雜問題都會變簡單的。

（作者單位：貴州省務川自治縣黃都中學）