理清詩歌關系，提升鑒賞能力

任明言

高考對詩歌的考查，主要從語言、形象（包含意象和意境）、手法、情感四個方面出題。首先我們要弄清楚這四者之間的關系。

詩歌是語言的藝術，語言也是我們理解詩歌的起點。詩人寫詩總是表達強烈情感的，寫詩的最終目的是抒情，古人云“情動于中而形與言”。寫詩，就要寫出藝術性，因為有這方面自覺性的追求，所以詩人寫出的詩就具有了形象性、凝練性、跳躍性、情感性的特點，這也就給我們理解詩帶來了障礙。除此之外，還有因時代變遷，古人已逝，舊物不存，說話用詞的習慣也已改變，現(xiàn)代人讀起古人的詩自然就有些隔膜，難以理解。既然明白了與古人隔閡的原因，那么我們要想理解詩意，多從以下幾個方面注意積累識記。

一是古代文化常識、禮俗風物常用的詞。《考綱》即已將“文化常識”列入其內，詩詞中的文化知識也應是我們積累的重點，積累得多了自然有助于我們對詩意的把握。如“西路蟬聲唱”中的“西路”指秋天；“九月寒砧催木葉”中的“寒砧”指搗衣石，也指寒秋時的搗衣聲；“蕭關逢候騎”中的“候騎”指“騎馬的偵察兵”；“亭堠”指兵營崗哨；“散發(fā)”指在家閑居狀；“商弦、角羽”指古代音樂用語；“九重”指京城或帝宮，等等。

二是具有固定象征意義的詞語。如“月亮”是“思鄉(xiāng)”的代名詞，“寒蟬”是“悲涼”的同義語，“菊花”寄寓詩人高潔、堅強的精神品質，“梅花”代表著雖受摧殘也絕不愿同流合污的高尚情操，“杜鵑”鳥是凄涼、哀傷的象征，而“鷓鴣”的形象則常常引起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒，“鴻雁”是傳送書信的使者，也是游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感的載體，等等。這些具有固定象征含義的詞語是文化積淀的結果。

三是“用典”。如“南冠”代指囚犯，“請纓”意謂自請擊敵報國，“門外樓頭”用以感慨或諷刺淫樂誤國。典故用語，語少意多，多是借古人之事抒自己之情。

四是帶有情感、寒意或溫度的“詞”。比如，秋冬的樹林叫“寒林”，冷落寂寞的山叫“寒山”，秋冬之夜燈叫“寒燈”；花中（或落滿花瓣的）小路叫“香徑”，思鄉(xiāng)之心稱“鄉(xiāng)魂”，羈旅之情叫“旅思”；失群的大雁叫“斷雁”；遠行的船叫“征棹”，夜晚的行船叫“夜帆”；離別時喝的酒叫“離杯”，逝去的光陰叫“流景”，等等。這些詞中的形容詞成分，已經(jīng)把詩人的情感流露了出來。

我們再說詩歌中的形象。古人寫詩抒情很少直言感情，他們多借助外在的景、物或古代的人、事等來間接地、含蓄地表達自己的情意。古人借助的這個景、物或人，我們稱之為“形象”。形象分景物形象和人物形象。一般詩詞中的物為“意象”，由物組成的場景我們稱之為“意境”。

意象，意中之象，是詩人運思而成的寓意深刻的形象。簡而言之，只要物進入詩詞中，物即變?yōu)橐庀螅驗樗褤撈馂樽髡呤闱榈淖饔谩Ｗx詩觀意象，可初步明確詩的抒情指向。欣賞一首詩，外行眼中只是詞與詞的連接，而我們要看的是意象與意象的組合。意象要抓詩詞中的名詞性的詞。意境，就是詩人創(chuàng)造的一個藝術境界。意境由意象構成。意境的把握主要抓詩詞中的形容詞。

比如“枯藤老樹昏鴉”，意象有“藤”“樹”“鴉”，而意境就要看“枯”“老”“昏”，憑此我們就可以感受到一種蕭瑟、悲涼的氛圍。

詩歌中最難理解的是表現(xiàn)手法（或稱“藝術手法”“表達技巧”）。表現(xiàn)手法主要有四類：詩歌中對語言的修飾用到的是修辭手法；對景物進行描繪用到的是描寫手法；抒情用到的就是抒情手法；篇章布局用到的就是結構手法。

修飾手法有：比喻、比擬、夸張、襯托、對比、借代、雙關等。

描寫手法有：渲染、烘托、白描、遠近、動靜、虛實、色彩等。

結構手法有：鋪張懸念、承上啟下、卒章顯志、首尾呼應等。

抒情手法分直接抒情和間接抒情。直接抒情即直抒胸臆，而間接抒情的類型就比較多了，具體要看詩人借助了什么來抒的情。

如果詩人通過描寫“景”來抒情的話，比如山、水、草木、月等，詩中就會用到觸景抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景結情等手法。這些手法的區(qū)別主要在于：是先有的情，還是先看到的景。先有了情，特意去選取景來抒情即“借景抒情”；先看到的景，后生的情就是“觸景生情”；詩歌的最后該抒情時卻又去寫景了，就是“以景結情”；情和景結合運用的最高的境界就是“情景交融”了。

如果詩人通過描寫一種具體的“物”來言情的話，比如梅、蘭、竹、菊，用到就是“托物言志”。

如果詩人在詩中寫到“古人”的話，比如諸葛亮、賈誼等，用到的就是“懷古傷今”的手法。這些“古人”肯定都是名人，無外乎建立了豐功偉績或有才但懷才不遇的，無論哪一類人，詩人在詩中提到他們了，他想要表達的一般都是懷才不遇、借古傷今，因為建立了豐功偉績的詩人羨慕，懷才不遇的詩人就同病相憐了。如果偏重于“事”的話，一般就是用古人事抒自己情，這就用到了“用典”來抒情。

如果詩人到名勝去憑吊“古跡”，比如揚州、秦淮河等，用到的就是“借古諷今”的手法。

古典詩歌鑒賞，麻雀雖小，五臟俱全，如能理清詩歌的這些關系，定能提升詩歌鑒賞的能力。

（作者單位：河南省虞城縣高級中學）