淺談小學語文口語交際教學

趙玉霞

新的《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！笨谡Z交際是語文教學的一個重要方面，是一門全新的課程。它憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯絡感情等。它注重的是培養人的應對能力、交往能力及合作能力。那么，究竟怎樣才能提高學生的口語交際能力呢？我個人認為，不管是在課堂上，還是在平時的語言表達，教師都應善于激發學生的興趣，創設多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的言語實踐中學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能。

一、激發學生口語交際的興趣

興趣是最好的老師。只有充分調動學生說的積極性，他們的口語交際能力才能得到真正的提高。身為小學教師的我們都有類似親身體驗：小學生的年齡越小，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是把手舉得老高，有的惟恐老師看不到而站起身來，有的甚至著急地喊：“老師，我說！”然而，隨著年級的升高，他們反倒越發不愿發言了。這種現象，固然與學生在心理上由“自我中心”轉移到注意周圍環境和他人評價等因素有關，但造成這一現象的主要原因是教師對學生的“表達欲望”沒有給予很好地評價。如對“搶答者”的嚴厲訓斥，對“誤答者”的挖苦諷刺，對“未答者”的漠視冷淡……久而久之，在課堂上，特別是在口語交際課上，都是只有那么幾個同學敢說，其他的則“閉口無言”。教師必須正確對待學生。既要看到搶答的同學破壞課堂秩序，影響課堂教學的一面，更應看到他們思維敏捷和勇于表達的一面，并給予鼓勵和肯定。對答錯的同學，教師既要指出不足，更應肯定其積極的表現；對不敢回答的同學，教師更要多用言語、動作或眼神鼓勵、關心他們，使其感受到教師的鼓勵和信任。

二、聯系生活實際，創設交際的情境

要培養學生的口語交際能力，教師必須強化實踐意識，大膽改革現有的課程設置，徹底摒棄師說生聽、師問生答的被動格式，著力構建開放的、充滿活力的口語交際課堂。在日常生活中，學生和小伙伴、父母進行交流時，都是無拘無束，很自然的暢所欲言。所以，在口語交際課上，我們要注意為口語交際營造真實、具體的生活情境，巧妙地運用圖畫展示、語言描述、師生示范等方法，讓學生有身臨其境的感覺。

在平時，可以圍繞學生熟悉的話題進行交際?；驀@學生的學校生活確定話題，如“我為班級進言獻策”、“怎樣過六一”、“我當值日生”；或圍繞學生的日常生活確定話題，如：“有趣的游戲”、“我的節假日”、“我干家務活”；可以結合看圖或聽、讀故事，續編故事，就故事內容展開討論；還可以在學完一篇課文之后，針對一個話題開展一次針鋒相對的辯論會，如學完《三顧茅廬》后，我讓學生就“曹操是英雄還是奸雄”這一話題展開激烈的辯論，等等。

三、提供口語交際的機會，拓展口語交際的空間

1.指導學生觀察生活，挖掘口語交際的源泉

生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與。

2.開展豐富多彩的口語交際實踐活動

口語交際是一項實踐性很強的活動，必須通過大量的實踐鍛煉才能內化為能力。讓課堂成為學生口語交際的演練場，讓生活成為學生口語交際能力的實戰地。如：開展講故事比賽、演講比賽、激烈的辯論會等等。

3.在語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力

在語文教學中我注意在教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，即：在拼音教學中培養學生口語交際能力在識字教學中培養學生口語交際能力在閱讀教學中培養口語交際能力，在口語交際教學中培養學生的口語交際能力。

4.訓練口語表達

除了在語文教學的各環節中有意識地進行訓練外，還應結合日常生活開展各種活動，為口語交際的教學提供源泉。

5.延伸課外，開辟口語交際的新渠道

教師可以與家長配合，指導學生進行口語交際活動。如春游活動，清明踏青，可讓學生回家后把見聞說給家長聽，請家長評一評。還可要求學生幫父母買東西，力所能及的購物活動等，鍛煉學生的交際能力。

四、提高表達能力，培養良好的語言習慣

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要大方自然、自如得體。這是一個人文明修養的體現。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內容，卻不管語言質量，語言習慣。學生在交際的過程中，出現用詞不當、病句、語言顛倒、語意不順暢等不規范的地方，可以引導學生評議、糾正。對重要的、普遍性的問題，教師應當及時地加以點評、強調。

總之，口語交際的教學還有很多值得探討的方面，本人只是談了粗淺的認識。新課程理念認為“課堂教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，因此我們應當從關注生命的高度，用變化的生成的觀點看待教學?！?在語文課程改革的今天，教師必須按照小學生的特點，轉變觀念，改進策略，充分調動學生的主動性、積極性，讓學生在口語交際中真正活起來、動起來。教師還要靈活運用課堂的動態生成，挖掘更多的口語交際素材，搭建更適合學生的口語交際平臺，培養學生的口語交際能力，讓口語交際真正融進學生的生活。

（作者單位：山東省高唐縣三十里鋪鎮中心小學）