如何優化初中生物教學設計、實施、評價三個方面的教學能力

馬金鵬

教師只有把握好自己，把握好生物，才能更好地發揮自己的能力，更好地促進學生的生物學習和教師的專業發展。

一、為什么要進行教學設計

課堂教學是實現教育目的，提高學生素質的最基本的途徑，有效地設計是教學成功的基礎條件。在數學教學中，教師在關注教學目標，關注學生參與，關注課堂效益和質量上，做了許多創造性的勞動，但仍然還存在一些問題。比如：1.現在的學生與過去的學生有很多不同，面對學生的變化，教學中的變化不能跟進。2.一些教師的教學目標全面而空泛，在教學中過程與方法游離，使得教學目標落實不夠；3.教學評價不能有效地引導與激勵學生生物學習的興趣。4.教師不能對教學積極的改進與調控。

二、什么是教學設計

教師要進行教學設計，必然要從下面四個方面進行考慮：要教授什么，即教學目標是什么，圍繞教學內容設計教學目標；學生已經知道了什么，根據對學生的了解和教學內容的需要設計前測；怎樣開展教學，設計出讓學生達到教學目標的路線；如何評價學生達成教學目標的程度，設計評價問題。在寫教學設計時，要圍繞以下幾個方面來寫：1.教學的背景分析。包括學生情況分析，教學方式與教學手段說明、技術準備，以及前期教學狀況，問題、對策等研究說明和反思。2.教學的目標設計。包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標，教學內容安排等。教學目標應當描述學生通過學習后應知、應會的行為變化。3.教學的學習效果評價設計。對本節課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析，評價方式應盡可能做到目的性和可操作性強、靈活多樣。

三、教學設計是教案新的表現形式

教師更習慣于撰寫教案，教學設計對教師而言是新生事物。將兩者進行比較時，發現主要有以下不同：①教案主要為教師的教服務，教學設計的作用更為廣泛；②教案更關注如何教學，教學設計更加系統化，更注重教學實效；③教學設計的起點更高，視野更寬泛；④教學設計更注重在每個教學環節中開展有效教學活動，為提高教學質量服務；⑤教師在寫教案時將自己對學生情況的了解和學習效果的評價在大腦中呈現，而教學設計時教師更明確地分析學生情況，將對學生的了解明晰化，并事先思考評價手段來檢驗本課教學設計的實效性，對教學效果、對學生學習效果采取一定的評價工具進行客觀、科學評價，適時反饋，及時調控。教學設計關注教學目標的實施落實教師在教學設計中關注教學目標的制定，教學設計的形式本身利于教師圍繞教學目標的落實進行教學過程地設計。教師根據學生的學習基礎，學習規律和自己所教學生的特點進行預設，盡可能考慮學生學習活動的各種可能性，增強預設的開放性，某些問題的處理在預設時可以采取多個方案，課上針對學生情況選擇方案即時處理，減少低水平和可預知的“生成”，激發學生高水平和精彩的“生成”，從而增強教學目標落實的效果。在課堂教學實施后完成教學設計，還可設置反思的環節，在反思中評價自己教學目標落實的情況，并從教學觀念和教學行為等方面的審視中分析原因，思考落實教學目標的有效做法。

四、教學設計關注教學背景分析

教學設計中教師能夠深入分析學生情況，深入分析教學內容，并針對教師自身及學校教學實際，根據教學內容的適切性和學生的特點預期學習效果，分析本節課所采用的教學方式與教學手段。背景分析的同時給以對策，通過背景分析給實施方案以具體支持，使實施方案更具說服力。教師分析學生情況時不僅要關注學生已經掌握了什么，還要關注學生思考問題的方式。

五、教學方式設計重實效

根據教學內容對多種教學方式進行比較，根據教師自身的教學優勢和所教學生的特點，做出更加有效的課堂教學設計，實現課堂多樣教學方式的有機組合，充分發揮課堂教學教書育人主渠道的作用，可以為不斷提高教育教學質量服務。

六、深化教學設計案例研究

進入課堂教學的只能是教師，課程改革的深層次發展，對教師提出更高、更新的要求。教師在新課程實踐中自身專業化水平的提高對課堂教學質量的調控起著至關重要的作用。進行教學設計研究，是教師將先進的教育教學理論運用到教學實踐的過程。1.教師要認可自己的經驗和智慧，在與專家及教師同伴的對話中生成新的經驗和智慧，使自己逐漸成為研究型教師。2.教師要加深對學生的了解，思考有效了解學生知識基礎和思維方式的有效方法。3.多學習。深入解讀教材，并參考其他教材，更好的挖掘生物本質，借鑒他人經驗，對比其他教師的教學設計。4.多思考，勤反思。在教學設計實施后，反思自己的教學設計，思考其中的成功與坎坷。有時成功與否就差那么一小步。大家的智力水平相差不大，向前走那么一小步，就將使你位于前列。5.多研究。與身邊的教師共同研討，聽骨干教師和專家的意見，并吸取其中適于自己的成分。

（作者單位：貴州省務川自治縣黃都中學）