當前初中英語教學存在的問題與對策

蘇麗英+韓淼

摘 要：初中英語課程是學生初中階段必修學科之一，由于英語學科本身實用性強的特征和其對學生發展的重要性，使得初中英語教學成為新課改的焦點。本文在介紹初中英語教學的基礎上，指出目前初中英語在整體教學體系、教師和學生因素等方面存在的問題。針對存在的問題，本文嘗試性地從英語教學教法、學生學習興趣以及英語課堂氣氛等方面提出可操作性的對策，旨在為提升初中英語教學質量和學生的英語水平服務。

關鍵詞：初中英語教學 問題 對策

一、初中英語教學

英語在社會上越來越普及，再加上英語的實用性，使得英語已經成為我們終身要學習的內容。初中英語教學一直是新課程改革的重要關注點。初中英語教學是學生獲取英語知識與能力、提升學習英語興趣和英語水平的主要途徑。初中英語教育對于學生是一個重要的階段，即初中英語教育是小學英語的提升，是為高中英語奠定基礎。

二、初中英語教學存在的問題

受到應試教育、英語學習環境的缺失、教法以及其他因素的影響，初中英語教學存在許多亟待解決的問題。英語作為一門實用性較強的學科，與目前在初中英語教學中滿堂灌的教學形式形成了鮮明對比。

（一）整體教學體系

由于長期受到應試教育的影響，中考儼然成了初中英語教學的指揮棒。英語語法、句型的學習、寫作技能的培養貫穿初中英語教學的始終。因為中考英語只是涉及到了筆試，因此，在初中英語教學中，學生英語的聽說能力的培養嚴重被忽視，導致學生英語聽說能力較差。

由于初中學生英語水平差距較大和英語課程標準的要求，目前多數初中英語教師在進行教學的過程中是以漢語為主。授課教師的母語教學思路影響了初中英語教學，導致初中英語課堂多是在進行“翻譯式”教學。在英語學習方面，學生的英語閱讀和寫作技能得到了較好的挖掘，而英語聽說技能卻成了致命的短板。

（二）教師因素

教師在英語教學上通常是以講解方法為主，即在英語教學過程中，教師授課以講授的形式進行。例如在新課程的學習中，教師先講解單詞和單詞的應用，然后講解課文，在講解課文的過程中，教師會講解重難點詞匯以便于學生對課文的理解。教師在講解課文的同時，也會對涉及到的語法和句型展開講解。教師采用講解式的授課方式能在一定時間內較好地完成教學大綱的要求，但在講解過程中卻對學習的主體，即學生的因素考慮得較少。在講解的過程中，教師更多地是關注著教學媒介，即英語教學內容、教學多媒體軟件以及與學習內容相關的資料，而對學生在學習過程中的學習情感卻關注得較少。

（三）學生因素

作為英語教學活動的主體——學生在英語學習方面通常表現得較為消極。學生在英語學習的過程中常表現出厭學、學習興趣不高等現象。針對英語的學習，學生多數是在被動地接受。學生能主動訓練英語技能和主動探索英語知識的機會少之又少。

三、初中英語教學的對策

針對現階段初中英語教學中出現的問題進行深度剖析以探索相應的解決對策，旨在提升初中英語教育教與學的整體水平。

（一）在英語教學方面，教師要做到教學有法，但無定法

英語教師在備課中除了要重視教材備好教材，也要備好學生。教師在講授英語教學內容時，一定要根據學生的實際情況來采用適宜的教學方法。例如，在培養學生推測英語單詞的能力時，教師可以采用情景教學法；在培養學生英語聽說能力時，教師可以側重討論教學方法的應用；教師要注重學生對英語的實操。總之，英語教師在英語教學過程中要做到教學有法，但無定法，為學生更好地掌握英語知識和能力服務，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

（二）激發學生學習英語的興趣

教師可以通過讓學生活學活用英語知識，來激發學生學習英語的興趣。針對英語實用性強的特點，教師在教學過程中就應該充分挖掘英語這一特征。例如在培養學生英語交際能力方面，教師可以把母語是英語的老師或者是留學生請進教學課堂中，創設相關情景，如問路、購物等，來實際操練英語內容。學生不但在應用英語的過程中學習和掌握相關的知識，而且關鍵是讓學生能體驗到英語的實用性，進而產生對英語學習的興趣。

在導讀環節，教師可以激發和持續保持學生學習英語的興趣。教師要做好英語教學的導讀環節的準備，如可以大量引入與教學內容相關的音頻和視頻資料以及圖片資料，來激發學生學習英語的興趣點。在導讀環節，教師可以通過與教學內容有關聯的問題來持續保持學生的興趣。例如在反身代詞的學習過程中，教師可以向學生提問“知道my（我的）、your（你的）后，那他（她）的怎么表達呢？”

（三）輕松和諧的課堂教學氣氛

受應試教育的影響，教師在英語教學過程中，既要完成英語課程標準的要求，讓學生掌握相關的知識點，也要為學生今后的學習奠定扎實的基礎。教師可以在課堂教學中，安排一定時間的師生間或學生間的溝通機會，可以是簡短的英語口語交流，也可以是英語美文欣賞環節等與英語有關聯的活動，以強調英語實用性強的特征。輕松和諧的英語課堂教學氣氛有助于學生的學習和教師的教授。

四、結語

教師要調整好心態，要對初中英語學習有正確的認識，同時，教師也要不斷提升自身的專業素養，在教學過程中發揮好引導者的作用。教師既要重視學生對知識的掌握，也要重視對學生英語各項技能的培養。

參考文獻

[1]葉瀾.新編教育教程[M].華東師范大學出版社.2000年。

[2]吳康寧等.課堂教學社會學[M].南京師范大學出版社.2001年.

作者簡介：蘇麗英（1970.06-），女，遼寧省遼陽市遼陽縣甜水滿族鄉韓家村，職稱中學一級，研究方向：英語教學。