新加坡教學(xué)管理對(duì)云南省藝術(shù)類高校教務(wù)工作的啟示

李玲

【摘要】新加坡高等教育發(fā)展迅速，高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量高，教務(wù)管理工作自成一體，管理體制成熟、高效。本文主要結(jié)合新加坡高校教學(xué)管理的成效探索改進(jìn)云南省藝術(shù)類本科教學(xué)管理工作的合理化建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；教務(wù)工作；啟示

一、新加坡高校教學(xué)管理概述

新加坡高校大多采用英式教育管理體制，教學(xué)管理的主要部門是校務(wù)理事會(huì)。校務(wù)理事會(huì)主要管理校級(jí)事務(wù)，各二級(jí)學(xué)院獨(dú)立性較強(qiáng)，有較大的自主權(quán)，課務(wù)安排、師生日常教學(xué)、教材征訂等具體事宜都由各二級(jí)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)分和學(xué)位設(shè)置方面也多元化，對(duì)修雙學(xué)位的學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)年限。新加坡高校的本科為四年制，一年級(jí)不分專業(yè)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課，在二年級(jí)后才根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和特長(zhǎng)劃分到不同的學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、新加坡與云南省藝術(shù)類高校教學(xué)管理之比較

（一）管理方式

新加坡高校是“二級(jí)管理模式”，二級(jí)學(xué)院教務(wù)相對(duì)獨(dú)立，沒有設(shè)置專門的教務(wù)管理行政機(jī)構(gòu)。云南省藝術(shù)類高校大多設(shè)立教務(wù)處，二級(jí)學(xué)院的教務(wù)管理大多根據(jù)教務(wù)處發(fā)出的各類指令開展。

（二）教學(xué)檔案

新加坡高校教師必須在學(xué)期開始對(duì)開課計(jì)劃作詳盡的安排，教師必須自行制定完整的教學(xué)檔案，記錄與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)文件、材料等。云南省藝術(shù)類高校教學(xué)檔案的管理形式一般為：學(xué)期末提交學(xué)期教案，教案格式按教務(wù)處指定格式填寫，填寫內(nèi)容一致。

（三）學(xué)位設(shè)置

新加坡高校學(xué)位設(shè)置多元化，可操作性強(qiáng)，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和意愿獲取單學(xué)位或多學(xué)位，學(xué)位論文不強(qiáng)行要求。云南省大部分藝術(shù)類高校目前學(xué)位設(shè)置較為單一，學(xué)生必須撰寫學(xué)位論文。

（四）考試事務(wù)

新加坡高校是由各二級(jí)學(xué)院根據(jù)自身情況安排考試，時(shí)間相對(duì)錯(cuò)開，補(bǔ)考100%新題，重修必須完全跟班上課，補(bǔ)考、重修都有限定的考試機(jī)會(huì)，超過規(guī)定考試次數(shù)則不可再考試。云南省藝術(shù)類高校大多由教務(wù)處統(tǒng)一組織考試，補(bǔ)考題目一般比較容易，課程重修在課堂管理和考試環(huán)節(jié)上“形式化”。

三、云南省藝術(shù)類高校教學(xué)管理存在的問題

（一）管理模式

設(shè)立教務(wù)處，強(qiáng)調(diào)“步調(diào)一致”，二級(jí)學(xué)院的教務(wù)工作按照教務(wù)處的“口令”開展，這種管理模式也許有利于完成部分工作，但忽略了二級(jí)學(xué)院管理的實(shí)際需要。如教師教案，各個(gè)學(xué)院都是同樣的范本，不能根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，不能給教師自由發(fā)揮的空間。

（二）管理理念

高校教務(wù)管理的宗旨是服務(wù)師生，創(chuàng)造通暢的教與學(xué)的環(huán)境，盡可能為師生的課堂教學(xué)提供便利條件。目前云南省藝術(shù)類高校學(xué)籍管理、畢業(yè)審核、考務(wù)工作都由教務(wù)處統(tǒng)一管理，學(xué)生畢業(yè)審核時(shí)不同的專業(yè)參照的實(shí)踐分?jǐn)?shù)、文化課學(xué)分等都是同樣的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生必須撰寫學(xué)位論文，不夠靈活。

（三）教務(wù)人員業(yè)務(wù)水平

高校教務(wù)人員僅僅停留在事務(wù)性和經(jīng)驗(yàn)主義上是不行的，教務(wù)人員也需要加強(qiáng)管理理論的學(xué)習(xí)，對(duì)檔案歸檔、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)等熟練掌握，能及時(shí)回答老師和學(xué)生提出的相關(guān)問題，只有發(fā)展“專業(yè)型”“專家型”的教務(wù)人員，才能有高質(zhì)量的教學(xué)管理水平。

四、建議

（一）更新觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人性化管理

管理部門不應(yīng)把注意力過多放在如何“考核”下一級(jí)的工作上，而應(yīng)該充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，放權(quán)給二級(jí)學(xué)院，更充分地實(shí)現(xiàn)“二級(jí)管理”。

（二）學(xué)分學(xué)位設(shè)計(jì)多元化

設(shè)置不同的學(xué)分要求，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)審核實(shí)踐環(huán)節(jié)和文化課程的審核標(biāo)準(zhǔn)有所區(qū)別，畢業(yè)論文不作強(qiáng)制要求，可用作品或選修課程替換學(xué)分，學(xué)位設(shè)計(jì)多元化，學(xué)分越高的學(xué)生，獲得學(xué)位的等級(jí)越高。

（三）暢通教務(wù)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變意識(shí)，提高教務(wù)人員素質(zhì)

對(duì)教務(wù)人員不再限制教務(wù)系統(tǒng)使用權(quán)限，教務(wù)人員不再停留于事務(wù)性和經(jīng)驗(yàn)主義，打造“專業(yè)性”“專家型”的教學(xué)管理隊(duì)伍，多開展各類交流、外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高教務(wù)管理人員的素質(zhì)。

（四）完善教師考核體系，注重過程管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教師考核既要注重教學(xué)的成果，也要注重過程管理，教師需自行建立完善的教學(xué)檔案，包括教學(xué)過程、教學(xué)反思以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑等，每學(xué)期至少分兩個(gè)階段統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的反饋，并針對(duì)反饋出臺(tái)相應(yīng)的后續(xù)應(yīng)對(duì)政策。

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（作者單位：云南藝術(shù)學(xué)院）