高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究

盧建陽

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，新課標(biāo)下的互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心點(diǎn)的新課程理念，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作和研究學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，高中英語教師在英語課堂教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，重視與學(xué)生的交流互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語 課程教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)高中英語課堂難以達(dá)到良好的教學(xué)效果的主要原，是學(xué)生并沒有真正參與課堂教學(xué)的過程，多數(shù)學(xué)生在課堂上只是扮演了一個(gè)聽眾的角色，忽視了獨(dú)立的并且處于不同狀態(tài)下的師生個(gè)體在課堂教學(xué)內(nèi)的需要及潛能，并且對(duì)作為課堂活動(dòng)主體的師生群體在課堂教學(xué)內(nèi)的多邊和雙向的交互作用也沒有給予充分的重視，學(xué)生作為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)自主性和研究性并未突出。而現(xiàn)代教育實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，逐漸由灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教育，尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。本文探討了當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題，并嘗試分析制約高中英語課堂互動(dòng)的主要因素，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出了相關(guān)對(duì)策。

一、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.英語課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平較差

高中教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)監(jiān)控的能力較弱。學(xué)校的教學(xué)機(jī)構(gòu)主要是進(jìn)行教學(xué)決策與教學(xué)管理，英語教學(xué)的過程中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的反饋也是比較重要的。但是在學(xué)校的英語教學(xué)的過程中，并沒有設(shè)置專門的反饋機(jī)構(gòu)，無法實(shí)現(xiàn)英語課程設(shè)置的合理性、內(nèi)容設(shè)置的合理性以及對(duì)教學(xué)方法的討論，不利于英語教師的自我調(diào)節(jié)，不能夠提高英語教學(xué)水平。

2.英語教師的整體質(zhì)量不高

我國(guó)高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)較低的情況。我國(guó)從事英語教學(xué)的教師有部分是沒有接受專業(yè)學(xué)科訓(xùn)練的，其中部分教師的學(xué)歷較低，相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)比較匱乏，不能夠及時(shí)捕捉學(xué)生英語課堂上情緒的變化，因此專業(yè)素質(zhì)有待提高；在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的英語口語、聽力的能力比較差。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，致使英語教學(xué)質(zhì)量較差。還有就是教師缺乏英語教學(xué)的有效方法，教師的創(chuàng)新能力較差，一般沿用比較死板的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，效果較差。

3.教師對(duì)英語教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

英語教學(xué)的目標(biāo)包括三個(gè)方面：語言目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。教師在高中英語教學(xué)中，仍舊存在著“知識(shí)論”的觀念，在教學(xué)中“輕能力，重知識(shí)”，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平較好，但實(shí)際交流能力較差，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

二、影響互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)施的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)理念的影響，教學(xué)中不自覺帶有“填鴨式”的意識(shí)，教師講解過多，限制學(xué)生的發(fā)揮，使學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài)下接受知識(shí)。例如，譯林版教材高二Unit 2What is happiness to you一課，明顯的是要師生互動(dòng)，教師在這一過程中，主要充當(dāng)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)其中的基本句型“I am tired of…”這是明顯的互動(dòng)式教學(xué)課程，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)上的講解上，則會(huì)忽視英語句型的實(shí)踐運(yùn)用。

2.班級(jí)人數(shù)超過預(yù)期

還有一種情況是互動(dòng)式教學(xué)適用于小班教學(xué)，學(xué)生只有控制在一定的范圍內(nèi)，才能夠獲得較好的效果。由于學(xué)生的差異性，在實(shí)際教學(xué)中，人數(shù)越少，教師越能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，從而制定合適的教學(xué)對(duì)策。然而在現(xiàn)實(shí)情況下，班級(jí)人數(shù)眾多，在師生互動(dòng)時(shí)，難以展開，會(huì)影響師生互動(dòng)的效果，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，不利于學(xué)習(xí)。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語課堂中的實(shí)施對(duì)策

本文以高中英語教材Unit 3 Looking good，feeling good一課展開教學(xué)研究。

1.課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備，這是互動(dòng)式教學(xué)的重要前提。在實(shí)際的Looking good，feeling good的教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行規(guī)劃，為課堂教學(xué)做好教案準(zhǔn)備。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

Let's talk about the importance of health and beauty.

Let's discuss the ways to stay healthy.

Practice speaking ability by talking about health and beauty.

教師按照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，分別對(duì)重點(diǎn)單詞（Guideline， highlight， lifestyle等）以及重點(diǎn)詞組（a reminder of）進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后，通過單詞造句進(jìn)行短句練習(xí)。

2.互動(dòng)式教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，注意學(xué)生之間的交流溝通，還要進(jìn)行師生溝通。在課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有效的問題，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答，判斷學(xué)生知識(shí)的掌握程度。

在Looking good，feeling good，主要是詢問對(duì)于健康、鍛煉等看法，教師就可以設(shè)置一些相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而判斷語法的使用情況。例如：

How to keep healthy？

Let's discuss health and beauty.

通過問題來讓學(xué)生進(jìn)行語法鍛煉。

3.小組討論

在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生之間的討論也是比較重要的。在這一過程中，教師要選擇合適的方法，將學(xué)生進(jìn)行分組，一般選擇4人一組或者是6人一組，增加學(xué)生之間的互動(dòng)。在分組上，要堅(jiān)持互補(bǔ)的原則，將英語成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生穿插分組，讓學(xué)生之間能夠互相幫助，同時(shí)也要避免成績(jī)差的學(xué)生在小組沒有發(fā)言權(quán)。教師要鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。如Looking good，feeling good教學(xué)中，教師可以設(shè)置有趣的情景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。

主題：Xiao Ming to lose weight，improve the quality of the body.然后，讓學(xué)生在這一主題下，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)過的句型、語法進(jìn)行對(duì)話，分角色扮演。如Student：How do you lose weight and keep healthy？然后，由另一學(xué)生進(jìn)行回答等，通過實(shí)際的問題情景鍛煉，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。

綜上所述，高中英語傳統(tǒng)的教學(xué)以灌輸為主，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，自主性較差，這一時(shí)期教師作為教學(xué)的主體存在，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，我國(guó)的英語教學(xué)提倡課堂互動(dòng)教學(xué)模式，要求師生在課堂上有效互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提升學(xué)生英語運(yùn)用的能力，促使課堂朝著動(dòng)態(tài)化、豐富化發(fā)展，不斷煥發(fā)高中英語課堂教學(xué)生機(jī)，提升教學(xué)效率。

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