計算機支持小學教學知識建構的研究

王美玲+張吉春

摘要：運用計算機技術教學，幫助學生建立完善的知識網絡，通過動態化的實驗教學模式，讓學生們通過自主的操作過程、自主的實踐活動，實現自主的學習目標。著重分析計算機支持小學教學知識建構的過程，了解計算機信息化技術對小學教育的影響。

關鍵詞：計算機技術 小學教學 知識建構

一、小學數學教學知識建構的規則

在小學教育中，小學數學最能體現出規則的特點。其中的規則大部分是四則運算法則、計算公式及計算的性質與定律等，這樣的知識范疇都是數學規則。數學的規則就是對空間的形式及數量關系有一個具體的規定，同時也能反映出相關概念間的關系。相比于數學概念的建構，規則的建構層次及復雜程度較高，小學數學規則的教學過程通常都是經過引入、建立及鞏固等規則過程來加以實施數學的教學活動，這樣的數學規則建構重視以學生的認知特點為重要基礎。計算機技術的發展始終影響著人類社會的進步與發展，逐漸滲透于日常的生活、工作及學習等多個領域。自2001年起，教育部就主張大力推進信息技術應用在教學過程的進程，希望信息技術可以與學科教育完美的結合到一起，并逐步實現學習方式、互動方式等的變革，充分顯示信息技術的優勢，為學生的學習生活增添豐富多彩的學習工具。國家十分重視信息技術的發展，在政策的指導下，國家在教育信息化上投入了人力物力財力，目的就是通過信息技術來提升基礎教育的水平。

二、計算機支持小學教學知識建構研究的背景

自20世紀中葉以來，我國的信息技術就取得了良好的發展態勢，特別是在信息技術應用于教學領域之后，研究的內容、研究的手段及研究的空間都在一定程度上得到拓展，教學面向現代化的趨勢發展。信息技術隨著發展的深入已經與新的學習理論融為一體，并且逐漸對傳統的教學模式起到了巨大的沖擊，引起了教學理念、教學內容及教學方法的創新，使當代教育趨向信息化發展。教學課標明確指出，利用現代信息技術對課程進行設計，能夠改變傳統的教學模式，改進學生的學習方式，為學生們提供充足的學習資源及學習工具，支持他們拓展更加廣闊的學習空間。

三、計算機支持小學教學知識建構的設定

（一）知識建構分析

知識結構的設計主要是根據學生們的學習任務來進行構建的過程，也就是在原有的知識框架上對知識的認知結構和相關的學習經驗，通過對以前知識和新知識的互動過程對學生們掌握到的新知識與經驗進行變更與重組，使之成為全新且具有意義的關系或是設定為全新的定義。學生們與外界的溝通是知識建構的重要前提，在這個過程中，教師們應該明確教學的主要目標，并且根據外部的學習環境與知識建構環節的組織來實現知識有效構建的基本條件。

（二）知識建構形式

在小學教育中，知識建構主要涵蓋著四種形式。操作性建構，就是通過學生們自己的操作形式來對新的知識內容進行構建，并且表現出學生們操作能力的發展；觀察性建構，學生對其他的學習者實際操作過程的觀察進行仔細的研究與分析，同時也可以針對特定的事物進行模仿，以此實現對數學知識的建構，這種結果主要表現為學生表面圖式的實現過程；語言性構建，這種形式主要是學生們可以通過語言或者是其他的文字內容來實施邏輯性的延伸與意義同化并適應當前發展的思維模式；研討性建構，就是指學生通過與他人間的相互溝通、交流并在社會的具體活動中獲取到實際知識的過程，也就是表現在其他人對于自己的認知及激勵過程。

四、研究的過程與方式

（一）質性資料分析法

通過計算機在小學教學中的支持作用研究，了解主要的來源是課堂實踐。通過大量的數學實驗過程，使研究人員掌握了準確資料。需要在所有的資料中尋找計算機支持的種類知識建構，應該對所有的資料進行質性分析。

（二）重視設計的過程

計算機在小學教學知識建構中有具體的用法。研究人員需要回到教學實踐的過程中，有針對性的分析存在的問題，并且探究這些方式對教學知識建構的支持策略。重視設計的過程有助于小學教學知識建構，通過教學方式與技術進行有效的整合，以便解決實際的教學問題。

五、結語

在小學教學中，計算機對知識建構有著極大幫助，可以深化學生對概念及知識框架扎實掌握，對提升學習效率及學習質量具有推動作用。此次研究不僅能夠為小學教學知識建構的教與學提供積極的方法指導，同時對探索信息技術課程整合的有效方式，具有一定的參考價值。

參考文獻：

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