淺談初中信息技術微課程的設計

朱弋

【關鍵詞】 信息技術教學；微課程；要素；設計原則；

設計模式

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0065—01

隨著教育事業的發展，微課程作為一種新的教育方式，具有自己獨有的特點，其信息傳播速度快、課程參與度高，同時，微課程作為一種新型的教學資源，同傳統方式的教學課程相比也有很大的不同，微課程充分運用現代教育技術，在課程上更加注重模式的更新。本文剖析微課程結構的基本要素，找準初中信息技術微課程設計的基本原則，最終構建出初中信息技術微課程的設計模式，特別是微課程設計局部框架結構，為下一步微課程設計的應用研究打下了堅實的基礎。

一、微課程結構的要素

課程設計本身是一項復雜的工程，為了設計出更加優秀的信息技術課程，我們應該從細節抓起，不斷地從細節上優化課程設計，提高對課程的掌握度。所以，信息技術微課程應具備以下五個“小要素”：學習主題、學習活動、學習支持、主題資源和學習伙伴，各個要素之間有著不可分離、相互促進的作用。

二、初中信息技術微課程設計的原則

1.要將學科的定向性作為根據。將信息技術學科內容作為依據，將信息技術學科培養標準作為主體，將信息技術學科真實學習的理論作為根本，做到以學生為主體的教育思維以及概念，設計研究并且開展適合學科推廣形勢與符合學生學習需要的，并且擁有信息技術學科教育意義的高品質微課程。

2.要合理、適度地選取和分解知識。在實踐微課程的核心內容時，要將我們的微課程與信息技術課程結合起來，以最簡潔、最明白的方式，把內容呈現給學生。

3.要具有創新性，激發學生學習動機。為了培養學生可持續的學習目的，以貫徹落實終身學習的思想為實踐的宗旨，充分考慮學生的“四能”發展，即：發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，開發出不一樣的教學課程以及環境。信息技術微課程的研究和實踐為我們廣大教育工作者提供了一個更為廣闊的平臺。

4.要有效地促進學生自主學習和協作式學習。開發的信息技術微課程，目的是為學生的學習以及生活提供更大的幫助，同時開展新的學習方式，不再受學習時間和地點的制約，也可以與他們一同學習，在保證學生學習興趣的同時，又提高了學習效率。

三、初中信息技術微課程設計模式

1.微課程策劃和使用方式的整體大綱構造。首先，微課程目標系統的確立要根據前期的內容相關剖析。在確立微課程的目標系統之前，必須全面融合初中信息技術教育的教學目的、教學項目和學習者的有關需要以及其各自的特點，并把這些作為根據，以此確立微課程的教育目的并選定微課程的教育項目。其次，以微課程目的系統為依托，確立其教育方式并計劃開展。初中信息技術微課程的教育項目擁有相對的半自主性，所以教師能夠依據真實的教育狀況決定到底采用課堂教育還是讓學生進行自我學習，但無論哪種方式，其決定的選取都要以微課程教學取得的成效作為依據。最后，完整的評價系統確保微課程的實際意義。微課程研究完畢，還要對微課程實行結構化的評估，根據完整的評估機制可以對微課程的推廣效果實行測定，推進微課程的深入完整，以確保微課程的適用性。初中信息技術微課程的評估標準是微課程的學習指標評測和微課程的發展評估。根據這兩個環節的評測，能十分明確地掌握學生在微課程學習過程中的具體表現以及學習情況，包括微課程的缺陷等各個環節，進而及時修改微課程的內容。

2.微課程設計局部框架結構。（1）構造設計標準。構造一個良好的設計標準首先要構造好微課程的內部結構；其次，在微課程內容的基礎上要確定合適的設計框架，一旦微課程沒有一個清晰的設計基調或風格過于混亂，學生便會對微課程的學習產生反感。（2）選擇合適的媒體素材。好的微課程必須要有豐富的內容，素材便是決定微課程內容成功與否的重要因素，如果擁有大量的素材資源，那么，設計者在設計微課程時便會游刃有余。素材的好壞直接影響到微課程的質量，教學效果并不是隨著采用的素材越多而越好，而是要以“為了實現微課程的教學效果而選材”這一理念來進行素材選擇，所以，選擇出合適的素材對微課程的設計來說十分重要。（3）媒體素材整理。篩選和挖掘滿足微課程要求的素材就是媒體素材整理。設計者可以在素材資源已經篩選出來的基礎上對其重要性進行等級區別，一般可以劃分為六個等級，最高等級是A，是微課程素材的最佳選擇，以此類推，依次為B級、C級、D級、E級、F級，通常情況下，只對D級以上的素材進行選擇。與此同時，在整理素材時要對素材進行編號，這樣可以極大地方便微課程的設計。

編輯：郭裕嘉