提高班級管理實效“三法”

李興強

【關鍵詞】 班級管理；關愛；自我管理；競爭機制

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0034—01

一、學會正確關愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么它便是溫馨的，溫暖的。那么，如何才能營造一個溫馨的班級呢？

1. “偏愛”后進生。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們更多的關注和更多的投入。大膽吸收后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。我們班有個學生叫李鑫，因為貪玩，加上父母工作忙，無人管教。經常不能按時完成作業，同學給他起了個綽號叫“懶洋洋“，有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。于是我趁機也給他起了個綽號“喜洋洋”，當著他的面對同學們說：“沒想到李鑫這么會講笑話，相信他完成作業后會更加喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，馬上坐下刷刷地做作業。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況得到了好轉。

2. “嚴愛”優等生。優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視、被原諒。但小小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。優等生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。只有對優等生嚴格要求，警鐘常敲，他們才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3. “博愛”中等生。中等生往往是一個班級中容易忽略的群體，他們有著比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生，我往往是掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、實施自我管理，培養管理能力

1. 建立值日班長制。按座位輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，檢查班干部的工作情況，這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班集體內部也日趨團結。

2.民主改選班干部。為了使更多的學生有當干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”，同時也能時時督促班干部把事情做好，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學中間選舉產生。由學生自我推薦作競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人和集體的位置。

3. 事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。要想調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔任一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。于是，我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

三、建立競爭機制，形成競爭氛圍

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。只有這樣，才能使學生將來適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氛圍。

1. 人人都有一個競爭對手。每個學生自找一名水平相當的對手（我依據學生的可比性，稍作調整），讓每個學生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。有一次，我們班的羅雨同學語文單元測驗考完之后，迫不及待地來問我分數，當他知道他考了97分，而他的對手張帥考了93分，比他低了4分后，他一蹦三尺高，沖出辦公室，邊跑邊喊：“張帥，我終于超過你啦！”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競爭對手了，因為他超過了張帥。通過這樣的競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追，進步也較快。

2. 組組都有一個追擊目標。除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝著這個方向發展，并幫助尚需努力的小組想出相應的方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑的發展。

編輯：郭裕嘉