基于新課程理念的學(xué)校細(xì)節(jié)管理

麥建華

摘要：學(xué)校管理工作的科學(xué)性、實(shí)效性往往決定著學(xué)校的教育水平。在管理過程中，以新課程理念為導(dǎo)向，這樣才能確保發(fā)展方向的正確；但是，如果目標(biāo)過于空洞，措辭缺乏可操作性，方法與途徑不夠科學(xué)，結(jié)果就可能是無效的。在參與科學(xué)發(fā)展教育研究的過程中，筆者所在學(xué)校以新課程理念為導(dǎo)向，以細(xì)節(jié)為突破口，形成“基于新課程理念的細(xì)節(jié)管理”的學(xué)校管理模式，并積極地落實(shí)于日常管理工作之中，取得良好的成效，成為學(xué)校管理的一大特色。

關(guān)鍵詞：新課程理念；學(xué)校；細(xì)節(jié)管理

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0107

一、新課程背景下的學(xué)校管理為何不能疏忽細(xì)節(jié)

1. 宏觀思想的落實(shí)。實(shí)踐新課程，首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，從課程到教材，到教師，到學(xué)生，到學(xué)習(xí)，到資源等都必須在觀念上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這樣才能真正脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育的窠臼。正因?yàn)榇耍F(xiàn)在學(xué)校管理都比較注重宏觀層面的建設(shè)，而疏忽于一般的細(xì)微枝節(jié)。這樣導(dǎo)致新課程一些很好的思想總是難以落到實(shí)處；導(dǎo)致新課程改外表“轟轟烈烈”，里面仍然是“新瓶裝就酒”“穿新鞋走老路”。新課程是一首漂亮的樂章，但是，再漂亮的樂章最終都必須落實(shí)在優(yōu)美的樂句、音符上。

2. 教育規(guī)律的內(nèi)在體現(xiàn)?！笆陿淠?，百年樹人”，意為一個人才得成長，需要十幾年乃至更長，培養(yǎng)人才不可能一蹴而就，“朝發(fā)夕至”，它有一個漫長的過程。在這個過程中，因材施教、循序漸進(jìn)等教育規(guī)律，無不客觀存在，無不時刻體現(xiàn)。這就要求教育工作者不能急功近利，只有按照學(xué)生的成長發(fā)育規(guī)律辦事，才能夠辦好學(xué)校，培養(yǎng)好人才；只有扎實(shí)地做好每一個階段的每一項(xiàng)具體的工作，才能確保教書育人落到實(shí)處?？梢哉f細(xì)節(jié)是砌壘宏偉事業(yè)的基石。

3. 教育競爭的現(xiàn)實(shí)需要。進(jìn)入新世紀(jì)，市場經(jīng)濟(jì)的競爭演化為科技、人才的競爭，而科技、人才的競爭實(shí)質(zhì)是教育競爭。在這種大環(huán)境下，每個學(xué)校都面臨著生存與發(fā)展，原來那種人為的政策優(yōu)惠如重點(diǎn)學(xué)校、區(qū)位優(yōu)勢等方面的差距將越來越小，競爭的重點(diǎn)將轉(zhuǎn)變到環(huán)境（軟、硬兩方面）、形象（含聲譽(yù)和誠信度等）、服務(wù)（含教學(xué)質(zhì)量和人文關(guān)懷等方面）等方面上來。誰能在教育教學(xué)管理工作中見微知著，把教育工作的每個細(xì)節(jié)做得更好、做得更到位，誰就能樹立良好的社會形象，誰就有可靠的質(zhì)量保證，誰就能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟、獲得主動、贏得發(fā)展。

4. 規(guī)范辦學(xué)的時代要求。一般來說，一個學(xué)校的發(fā)展大體可以劃分為三個階段，即創(chuàng)建期——合格期——品牌期。創(chuàng)建期一般從建校開始向后順延5-8年，主要完成硬件建設(shè)和初步的建章立制；合格期一般在第10年到第20年，主要是進(jìn)一步完善各種建設(shè)和規(guī)章，管理日趨規(guī)范，師資隊(duì)伍日趨成熟，在質(zhì)量上比較穩(wěn)定，在區(qū)域內(nèi)得到社會普遍接受和認(rèn)可；品牌期一般在第20年后，這個時候的學(xué)校，應(yīng)是管理規(guī)范，師資隊(duì)伍強(qiáng)勢，教育教學(xué)質(zhì)量過硬，有自己鮮明的特色，有經(jīng)過長期積淀的校園文化底蘊(yùn)，在省內(nèi)外享有良好的聲譽(yù)與口碑。

二、落實(shí)行政管理細(xì)節(jié)

1. 統(tǒng)一認(rèn)識。校長和中層干部帶頭學(xué)習(xí)《細(xì)節(jié)決定成敗》等有關(guān)學(xué)校管理的理論書籍，引導(dǎo)教師真正理解抓宏觀與抓微觀、抓大事與抓細(xì)節(jié)，留心細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)意識內(nèi)化為自覺行動，養(yǎng)成良好的抓細(xì)節(jié)習(xí)慣，把一個個細(xì)節(jié)問題解決好，把一項(xiàng)項(xiàng)工作推向前進(jìn)，積小事為大事。

2. 建章立制。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)包括質(zhì)量監(jiān)控、過程監(jiān)控、師德師風(fēng)監(jiān)控三個方面。在質(zhì)量監(jiān)控方面，實(shí)行年初教師教學(xué)質(zhì)量承諾制、年末質(zhì)量考核獎勵制。每學(xué)期開學(xué)，教師要與學(xué)校簽訂質(zhì)量承諾書，確保教育教學(xué)的各次項(xiàng)指標(biāo)圓滿完成。在過程監(jiān)控方面，采取重點(diǎn)學(xué)科周過關(guān)制。常規(guī)教學(xué)月檢制、新生入學(xué)承諾制、家長參與監(jiān)控制等措施。

三、關(guān)注學(xué)生行為細(xì)節(jié)

為了落實(shí)新課程以學(xué)生的發(fā)展為主體的思想，為了讓學(xué)生管理工作更具體針對性和有效性，學(xué)校開展了“好習(xí)慣伴我行”細(xì)節(jié)教育主題活動，從細(xì)節(jié)入手，多渠道、全方位培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

1. 文化熏陶。環(huán)境的影響是潛移默化的，筆者所在學(xué)校注重營造具有特色的細(xì)節(jié)教育氛圍，讓校園環(huán)境時刻發(fā)揮教育作用，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。走進(jìn)學(xué)校，你能處處感受到細(xì)節(jié)教育的存在，時時感受到細(xì)節(jié)教育的存在，時時感受到細(xì)節(jié)教育的魅力。“細(xì)節(jié)無聲，教育有慧；細(xì)節(jié)無痕，教育有情；細(xì)節(jié)無語，教育有愛”等主體宣傳時刻提醒著每一位師生從自身做起，從點(diǎn)滴做起。清晨，學(xué)校門口的“細(xì)節(jié)教育展示牌”，上有“校長贈言”“每周細(xì)節(jié)教育要求”，學(xué)生會每天組織相關(guān)檢查的情況也及時反饋在展牌的“友情提醒”中。在校園的每一個角落都體現(xiàn)著點(diǎn)滴的人文關(guān)懷：校園樓梯上提醒師生靠右行的小腳丫；墻壁上提醒隨手關(guān)燈的卡通畫。消防栓上提醒勿撞頭的小貼畫；廁所門口提醒慢行的標(biāo)語等。

2. 行為實(shí)踐。為了讓學(xué)生能夠時刻從細(xì)節(jié)入手，做好自我監(jiān)督，學(xué)校給每一位學(xué)生發(fā)放了印有上述規(guī)則的細(xì)節(jié)教育卡片。在這里，沒有空洞的大道理，沒有虛偽的大口號，有的只是細(xì)致入微的行為規(guī)范以及便于操作的溫馨提示。

3. 評價反思。結(jié)合“好習(xí)慣伴我行”細(xì)節(jié)教育活動，學(xué)校制定了學(xué)生好習(xí)慣細(xì)節(jié)教育評價體系，編寫了“好習(xí)慣”評價手冊。遵循自評與他評相結(jié)合、個人評價與集體評價相結(jié)合的原則，嘗試實(shí)行學(xué)生的成長評價。整個評價體系以學(xué)生的好習(xí)慣培養(yǎng)為主線，每學(xué)期確定重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，每個年段都有“基本要求”（每位學(xué)生必須做到的）和“發(fā)展要求”（鼓勵學(xué)生努力做到的）兩部分。評價分自我評定、同學(xué)互評、教師和家長評價三個環(huán)節(jié)，最終形成綜合評定結(jié)論。

4. 為學(xué)生授“星”。學(xué)校先后命名了智慧星、文明星、健美星、才藝星、科技星、進(jìn)步星、領(lǐng)袖星、小孝星、誠實(shí)星、勤儉星、環(huán)保星、勞動星、禮儀星等十五類“星”，最大范圍褒揚(yáng)學(xué)生，激勵學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校還要求教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐每月撰寫一篇與細(xì)節(jié)管理有關(guān)的教育敘事，從而進(jìn)一步提高教師關(guān)注細(xì)節(jié)的能力，提升教育教學(xué)素質(zhì)。

（作者單位：廣東省肇慶市第七小學(xué) 526000）