淺談初中英語學困生轉化的策略

唐文獎

摘要：本文就如何轉化英語學困生，提高班級平均分提出論點，圍繞從重視初中階段第一堂課、端正學習態度變被動為主動、融洽師生關系、微型評語四方面論證了如何大面積提高初中生英語學困生的成績。

關鍵詞：轉化；學困生；成績提高；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0102

英語的學習是重要的，可仍有不少學生和家長為了英語成績而焦急憂慮。然而，英語教師希望大面積地提高英語成績，就不得不提高班級平均分。一個班“學困生”的多少，直接影響班級的平均分，也有多少教育工作者為了提高班級平均分而廢寢忘食，但究竟是什么原因導致一部分人覺得英語如此難學呢？

應該說，大部分學生剛從小學升入初中時學習基礎相差不是很大，但隨著初中各科學習內容的增多、知識點的不斷加深，一部分學生就很難跟上學習的進度，這樣不僅給教師的教學帶來許多困難，而且學生學習成績的兩極分化也逐步出現。縱觀各個學科，英語學科分化問題則更為突出。據調查顯示，目前在考不上理想學校和中途輟學的學生中，英語學科差甚至最差的比例高達70%。那么，怎樣幫助和指導學生增強學習英語的信心？怎樣使他們變厭學為樂學？怎樣才能最有效地、大面積地提高學生英語成績的整體水平？筆者認為，這些都已成為我們每位英語課教師探討的重要課題。接下來，筆者就談談英語學困生的轉化策略。

一、重視初中階段第一堂課，抓好起始階段

初中伊始，每個學生都是帶著強烈的好奇心和旺盛的求知欲開始學習英語的。他們懷著激動的心情期待著第一節英語課。在這個階段，學生肯開口、善模仿、記憶力強。

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。試問現今社會有哪個領域少得了英語？大型外企早已將英語口語作為面試求職者的第一道關口。

二、端正學習態度，變被動為主動

在教學過程中，應當把學生作為學習的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。一個學生英語成績的好壞，很大程度取決于學生能否主動學習。筆者在十幾年的英語教學中摸索出以下幾點做法，實踐證明對提高學生的學習主動性有明顯效果。

每節英語課前讓學生自己從課本或資料上找出五道題，主要是選擇題和改錯題，寫在黑板上，任意叫五位同學到黑板前來做，而后這位同學逐個點評這五道題，并讓做題的同學講述原因和解題思路。這樣，每人出五道題，那么全班三十多個學生每人五道題加起來，就等于多做了一百多道題。此外，針對學生弱項進行大量的改錯練習，提高學生做改錯題的能力。每個學生站在講臺上時，十分注意自己的書寫和語言規范，這樣不僅提高了學生的解題能力，學生的心理素質也得到了培養，甚至盼著上英語課。

總之，在英語教學中，教師應以調動學生學習積極性為主，隨時注意保持和激發學生的學習主動性，教師在課堂上既可當導演，又可當演員，盡量使每個環節都充滿趣味，讓學生成為學習的主體。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，使學生愛學英語、愛說英語。這樣就能潛移默化地使學生在英語課堂中由被動學習變為主動學習，課堂教學質量也會明顯提高。

三、融洽的師生關系是制勝的法寶

“融洽的師生關系”是提高課堂教學效率的重要途徑。真教育是心心相印的活動！蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。情感是一種力量，是具有激發學生求知欲的催化劑。所以，在教學中，教師要把自己放在和學生同等的地位，只有這樣學生才敢與你交心，只有這樣學生才敢給你提問題，只有這樣學生才敢與你說真心話，久而久之你才能理解學生，摸透學生的心理，知道他們的想法。

如何才能與學生建立這種關系呢？我們要熱情輔導、真誠幫助學生，課后找時間與他們談心，勉勵他們積極上進，教師對學生付出一顆愛心，學生便也拿出一片愛意。每次教師節學生都會送給教師們一張張賀卡，禮物雖輕但它卻代表了學生一顆顆摯誠的心。如果學生喜歡你，那他就喜歡上你的課，那么學生的成績就會相應地得以提高。

四、微型評語助一臂之力

班主任在學期末會給每個學生一個綜合性的評語。作為任課教師，同樣可以抓住每次批改作業的機會通過簡短的幾句話和學生進行一些溝通。微型評語是教師用心靈勞動耕耘學生求知的心田。它不僅是師生溝通的重要途徑，更是對學生的心理輔導。曾今有這樣一個心理實驗，將一個班的學生分成兩部分：一部分被定為“有希望”的學生，另一部分則被定為“無希望”的學生。一段時間實踐表明，前者進步的幅度遠遠超過了后者。可見，“被重視，被期待”是每一個學生的心理需求。在我們任教的班級中，一部分英語成績暫時落后的學生難免會有些情緒，覺得被同學們瞧不起。一旦我們發現這種情況，哪怕在這名學生身上只有一點點進步，我們也要及時地給予肯定，如：“A little better！”“Come on！You can do it！” “Nothing is impossible to a willing heart！”等。讓他們能看到教師對他們的期望，讓他們在期待中不斷進步，讓他們感受到教師對他們的關懷。

我們相信，只要教師能在教學中具備創新意識和創造才能，因材施教，改進教學方法，激發和培養英語潛力生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，讓他們愛學、會學，這樣他們的成績就一定會提高，同時也會獲得終身學習的能力！

總之，要想提高學生的英語成績并非一朝一夕的事情。它需要我們長期的付出和不懈的努力，但筆者始終相信“付出和收獲如果沒有成正比的關系，也至少成正相關的關系”。所以，只要你付出了就肯定會有收獲的！

（作者單位：浙江省泰順縣第八中學 325500）