解決初中英語課堂教學低效問題的策略

蔡速

摘要：長期以來，英語教育教學存在著嚴重“高耗低效”的現象，這一現象嚴重阻礙了初中生今后英語學習的發展。那么， 如何解決好英語教學的低效問題呢？筆者結合自己的教學，談一些對策和方法。

關鍵詞：英語課堂教學；低效問題研究；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0086

七年級新生升入初中前，已經在小學學習了幾年英語，并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等方面有了一定的基礎。當他們進入中學后，如果中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，還是按照傳統的英語教學模式和方法從事英語教學活動，一味強調英語知識的傳授，反而使學生失去了學習的興趣，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。長期以來，英語教育教學存在著嚴重“高耗低效”的現象，這一現象嚴重阻礙了初中生今后英語學習的發展。那么，如何解決好英語教學的低效問題呢？筆者談談自己的一些看法。

一、解決問題的策略

1. 注意中小學英語教學內容的銜接

中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經常去聽小學英語課，相互交流英語教學信息，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與初中英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。比如，在小學時學生記住了“I am， he is， you are.”等句型，而上初中后要用到謂語動詞，如不是為了構成某一時態和語態的需要，“am ，is ，are ”等be動詞就不能與謂語動詞共用了。所以，就只能說“I work in Wen zhou.”（我在溫州工作），而避免出現“I am work in Wen zhou.”這樣的錯誤。

2. 注重對學生英語學習興趣的激發和培養

初中生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初中后，他們依然天真爛漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造出生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

3. 注重英語學習技能的傳授

小學階段的英語學習，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規范的字母、音標和單詞。學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。所以，學生進入初中后，教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視聽說領先，讀寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化；從只用YES、NO的簡單言語交流活動向用整句回答或用特殊疑問句的回答方式轉化；從機械的模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。

例如對語法教學，我們應該比較清楚地意識到學生在小學階段已掌握了較多的句子，已經有了一定的感性經驗，在此基礎上，根據學生已有一定的認知能力，再加上觀察力、概括力有所發展，我們要注重引導學生通過觀察語言現象來找出語言規律和特點。這比我們直接告訴、教授給學生這是什么語法，那是什么語法印象要深刻得多。

二、針對提高課堂教學有效性，教師應達到的自我要求

1. 教師應學會全面反思自己的課堂

除了“突出學生主體”“尊重每個學生”“促進整體發展”的先進教學理念和制定落實能反映新課標要求的教學目標以外，教師全面反思自己的課堂還應包括以下幾個方面：（1）課堂所選取的教學內容是否靈活充分地利用了課內外的學習資源，并滿足全體學生的需求。（2）所選取的學習方法是否能確保課堂主體，即學生的參與，并激發他們的學習興趣。（3）是否創設了寬松和諧、多向互動的教學環境與學習情境。

2. 教師應學會關注教學細節

細節決定成敗，課堂的有效性在很大程度上取決于對課堂細節的關注。首先，教師應針對不同的課型和不同的學生情況，認真安排預設好每一個課堂教學步驟，以使整個教學過程有條不紊。而關注教學細節，除了精心備教學步驟，在筆者看來，還需要注意以下幾個“精心”：（1）“精心”組織相應的教師課堂用語以及每一個任務之前的指令語，做到既清晰準確，又容易理解。（2）“精心”預測每一個教學環節所需要的教學時間，不使次要的課堂活動喧賓奪主，使課型的重心有所傾斜。（3）“精心”安排授課過程中話語節奏的變化，做到有快有慢、有疏有密、有起有伏、有張有弛，使課堂充滿藝術感染力。（4）“精心”預測學生的學習反饋結果，包括學生對每一個問題可能出現的回答，對合作活動任務的成果展示，以便教師想好合理的應對措施以及做好相應的評價總結工作。（5）“精心”設計多種形式的激勵性評價用語，單調的評價語會使課堂趨于沉悶和無趣的狀態。

3. 教師要學會處理預設問題與課堂生成之間的關系

教學細節需要預設，精心的預設是確保課堂有效的前提條件。但課堂教學活動是動態的、變化的，學生的思維也是活躍的。當遇到學生的回答與教師的預設發生矛盾的情況，教師千萬不能不顧課堂的生成實際生拉硬拽繞著彎子將學生拉回預設的答案上來，而應該根據實際情況加以調控使課堂更有活力、更加生動、更有效益。正確處理好預設與生成的關系，師生間就會形成積極的雙向互動、生生間的雙向互動，使課堂呈現多元、變動態勢，但又圍繞著一致的目標且貫穿于全過程，這樣的課堂才是有序而非任意的，是務實而非浮華的，是落實了教學目標的有效課堂。

總之，初中英語教學課堂低效問題是英語教學改革中的一個熱點。筆者深信，正確處理這個問題終將推動和促進英語教學，終將提高初中學生的英語素質和綜合能力。

（作者單位：浙江省永嘉縣沙頭中學 325100）