高中生政治學科語言不準確的解決策略

林蘇思

摘要：新高考對解題表達規范要求較高，其中能否規范使用術語答題尤為特出，而農村學生在運用政治學科學術語言答題的能力上就更為薄弱。那么，教師如何提高農村學生政治學術語言的運用能力呢？本文就農村學生在運用政治學術語言上存在的問題提出了解決方案，以期達到提高農村學生政治學術語言的目的。

關鍵詞：高中生；政治學科；學術語言；策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0077

近年來，隨著我國高考改革的進一步發展，學生答題規范化的問題也日益顯現和暴露出來。在目前的教育體制中，高考考查學生的各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，而且越是能力測試型的題目，對學生文字表達能力的要求也就越高，這需要學生根據平時學過的概念、原理，用恰當的政治學術語言，去解釋人類經濟生活和社會發展中遇到的經濟問題、哲學問題、政治問題。由于多種因素的影響，尤其是農村中學，政治學術語言的表達能力既是教師長期忽略，也是學生所普遍欠缺的。

其實，在語言領域，孩子們卻是超級健康的有機體，如果我們給他們提供良好的環境，他們會不斷地茁壯成長。我們不應試圖消除孩子們的語言“問題”，而應努力培養他們持續而突出的語言發展能力”。學生進入高中后，政治教師如何幫助學生掌握和熟練使用政治學術語言能力呢？

一、做好示范，實現課堂語言專業化

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》一書中曾經說過：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰士，一切都取決于你這個教師的語言怎樣，有的話語像患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語像枯草的影響一樣沒有力量和感情，有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路”。政治教師在政治術語上首先要做好示范作用。政治課理論性強，也比較抽象，尤其是一些哲學用語，學生往往很難理解，由此失去學習這門學科的興趣。因此，為了把課講“活”，提高學生的積極性，政治教師常常借助大量的笑話、故事、比喻、歌曲、影象資料等手段來激活課堂，這確實收到了一定的效果，也是人們所稱頌的。但教師一定要牢牢抓住自己的學科學術語言，要講求課堂語言藝術，做到“言傳身教”，切忌顧此失彼，活了形象，失了本質。政治課學術語言的積累首先應該從課堂入手。比如，課堂教學中增加政治學術語言的出現頻率，多次強調，加重語氣，都會對學生產生很強的感染力。切不可重理論、輕語言，在材料或課文分析與引述之后，還要讓學生確認、描述出該章節重要的政治術語。

二、激發興趣，鼓勵學生積極參與

興趣是最好的老師。濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。學生興趣的提高，就能導致其積極參與到教學中，學術語言表達能力就不斷得到鍛煉、完善。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。課本上一些理論性的文字材料，學生本身看了就不感興趣。如果教學總是一味地灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，也就更加不愿意參與到問題的討論中。那么，自己在回答問題上，組織學術語言的能力也就不能得到有效地提高。只有激發學生的興趣，學生才能積極主動地在課堂上大膽地與教師、同學進行有建設性的交流與探討，使學生真正成為課堂的主人，讓學生多讀多講多議多辯，突出學生的主體地位。同時，教師對學生的講議給予真誠的肯定、熱情的鼓勵，給他們成功的體驗，讓他們在教師真誠熱情的評價中取得成功的喜悅、受到自尊的滋養、提高講話的信心和勇氣。這樣才能活躍課堂氣氛、活躍思維、激發學生的興趣和表現自己的強烈欲望，從而培養學生的學術語言能力。

三、創設環境，引導學生學習政治學術語言

偉大的教育學家陶行知先生曾說過：“生活即教育”。政治課新教材時代感強，貼近生活，比如廣告語言、宣傳語言、新聞語言等，蘊含著思想政治教育內容，或不少語言本身就是政治術語。它們既形象直觀，也利于學生掌握。由于農村中學與農村學生的實際情況，相比于城市學生，可能缺少一點時代感，教師應該創造環境或鼓勵學生多接觸社會生活，積極引導學生學習這些新鮮活潑的語言。如利用課堂前幾分鐘講讀當前發生的重大國內外時事新聞，或讓學生課外閱讀，收集新聞進行講演。那些與時事熱點、實際生活以及綜合學科相連的語言，也就是政治課的學術語言。如價值規律、市場經濟、股份制、一切從實際出發、矛盾的特殊性與普遍性、國體、政體、宗教信仰自由等術語，在實際中運用得多，在考題中也經常出現，熟練運用它們，有利于提高答題精確度。

四、加強訓練，熟練掌握，增強學生的自信心

俗話說：“熟能生巧”。要把政治專業術語變為學習的工具，變為靈活的答題語言，平時要求學生對語言進行反復練習是必要的。例如，可以通過提問、辯論和討論、講演、競賽、寫小論文等形式逐步培養鍛煉學生的政治術語表達能力。在講述“中國加入世貿組織”這一知識時，可以有意識地要求學生運用“全球化”“市場經濟”“價值規律”這些經濟學術語。講“人民代表大會制度”時，要求學生運用“國體”“政體”等政治學術語。訓練中要求學生注意使用學術語言一定要做到準確、科學，例如：意識的能動作用不能寫成意識的反作用，人民民主專政不能寫成人民專政，宗教信仰自由不能寫成宗教自由等?？此茩C械簡單，其目的在于學生的熟練運用與掌握。同時，教師要強化語言運用訓練，呈現一定量的材料，有選擇性地讓學生進行演練，訓練中要起到畫龍點睛的引導作用，要加大分析力度，評講過程要注意點化語言運用技巧，鼓勵學生大膽想象，敢于聯系，善于否定。通過訓練發現語言運用的薄弱環節，對癥下藥，作專題講座或個別補救，逐步提高學生的政治學術語言運用能力。這種訓練內容多樣、形式不拘一格，只要教師有意識地加強訓練，相信經過一段時間以后，學生對政治學術語言的運用自然熟能生巧，答題的信心自然也會增強。

總之，作為農村高中政治教師，我們在平時的課堂教學中一定要注意培養學生學術語言的表達能力，才能真正實現素質教育的要求和課堂效率的提高。盡自己最大的能力幫助學生掌握和熟練使用政治學術語言以及學術語言的運用能力，是每位政治教師應該做到的也能夠做到的。

（作者單位：浙江省泰順縣城關中學 325500）