政治課教學中學生創新精神的培養

鄧珊

摘要：創新教育已成為世界教育發展的方向，是擺在每個教育者面前急需解決的重要課題。創新從本質上說是情商、智商、德商的高度結合，因此創新教育即指根據創新原理，以培養學生具有一定的創新精神、創新意識、創新的思維以及創新的個性為主要目標的，能使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，同時發展創新能力的教育理論和方法。結合政治學科的教學實踐，教師應轉變觀念，確定以培養創新能力為核心的教學目標：營造民主和諧的教學環境，激發學生的創新意識及動機；增加相關信息量，為學生創新提供物質基礎；運用多媒體教學創設情景，激發學生的創新興趣；以學生發現學習、自主學習為主體設計課堂教學，培養學生的創新精神。

關鍵詞：政治課教學；創新精神；培養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0079

一、關于創新教育內涵的思考

創新這一概念早在上世紀初就有經濟學家從技術應用的角度提出來，在《辭海》中，創就是首次出現，新就是初次出現，創新就是前所未有的，它既包括事物發展的過程，又包括事物發展的結果。所以創新教育是指通過創新的教育、教學活動對學生進行新的思想、理念、新的學說、技術以及新的方法等的教育，從而培養學生的創新能力。《中共中央關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中的表述對其內涵作了高度概括，“素質教育的重點即是培養學生的創新精神、實踐能力……智育工作要轉變觀念，激發學生獨立思考及創新意識……要讓學生感受理解知識產生發展的過程，培養創新思維習慣……”也就是說，創新是一種精神、一種意識、一種思維習慣。從牛頓看到蘋果落地發現萬有引力的例子可以看出，創新即當知識積累到一定的程度，當能力發展到一定程度，然后在精神的激勵下，產生的突破、升華和創造，因此創新應是知識、能力、精神的完美和諧的結合，是情商、智商、德商的高度結合。

二、關于創新教育背景的思考

1. 從國際發展潮流來看，創新教育已成為世界教育發展的方向

從美國、日本等經濟大國的發展來看，其所以能持續、高速發展的根本動力就在于不斷創新。德國經濟學家熊彼德在《經濟發展理論》一書中指出，資本主義發展的根本原因不是資本和勞動力，而是創新。當今世界，一個國家綜合國力的強弱從根本上講取決于該民族的創造力水平，歐美發達國家之所以能稱雄世界，原因之一是這些國家有較完善的國家創新體系，國民的創造力水平較高。如美國，自1946年以來美國人獲諾貝爾獎占世界各國獲獎人數的一半，近幾十年來，西方世界一些最主要的科技成果60%是由美國首先研制成功的，70%首先在美國應用的。同時，創新也是知識經濟的追切需要，知識經濟呼喚創新，惟有持續創新和全面創新，使科學技術與經濟文化等緊密結合起來，才能贏得和保持競爭優勢。因此，世界各國都把創新放在了教育的首位，創新已成為世界教育發展的方向。

2. 從中國慘痛的歷史及現狀來看，必須實行創新教育

中華民族數千年的歷史，其輝煌的歷程靠的是創新，文明古國，四大發明，源遠流長；而那些令人不堪回首的屈辱也正源于因循守舊、固步自封。我們祖先的四大發明曾經為人類的文明作出過不可磨滅的貢獻，但在當代，當我們盡情享受著現代物質文明的時候，卻是否發現人類生活一刻也離不開的家用電器如彩電、冰箱、電腦等無一是我們中國人發明的。隨著中國加入WTO、社會的迅速轉型、知識經濟和新科技革命的飛速發展、學習化社會的形成、世界范圍內國與國之間的競爭越來越激烈，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，而民族創新能力的提高關鍵要靠教育。

三、關于在政治學科中進行創新教育的實踐

1. 轉變觀念，確定以培養創新能力為核心的教學目標

在政治學科的教學中培養學生的創新精神首先要改變自覺或不自覺地把注意力主要集中在知識教學目標上的舊框框，確定以“培養創新精神”為核心的新型目標結構，只有當教師有了培養創新精神的主導意識，才可能有培養學生創新精神的行為。同時教師要處理好基礎知識與能力、觀念和創新精神的關系，既要在不扔掉基礎知識的前提下，更加重視培養學生的能力、態度和創新精神。這就要求我們以培養創新精神為指導，認真研究教學大綱和教材，理清知識目標和能力、態度、觀念等教育目標，并有意識地強化后者。

2. 營造民主和諧的教學環境，激發學生的創新意識及動機

平等、信任、相互尊重的師生關系，自由、寬松、民主和諧的課堂氛圍，能夠消除學生膽怯和依賴心理，可以無拘無束地充分表達自己的思想、認識和情感，最大限度地發揮出自由創造的才能，主動參與學習過程，積極探索和思考，不唯書不唯師，逐步形成一種以創新的態度來看待問題、思考問題、獲取知識、應用知識的性格特征。權威式的教育對學生束縛過多，學生很少獨立自主，心理自由，這些都限制了學生創造性的發展，因此教師應推行民主式的教育和管理，給學生的行為、思想以較大的自由度，只有這樣學生才會對教師的行為采取一種協作而不是抵觸的態度，共同創造既寬松又催人奮進的氣氛，從而增強自主意識，學會獨立思考、自由表達、自我選擇，這些都是創新意識及動機萌發的前提和基礎。例如，在師生見面的第一堂課上宣布一些寬松的“紀律”，發言不需舉手，遲到不喊報告，共同進行教學創意等。

3. 增加相關信息量，為學生創新提供物質基礎

教材不能年年變，教案應該時時變，僅靠教材中的信息進行教學是遠遠不能滿足學生求知創新的需要，因此培養學生創新意識還要為學生提供開放的教學材料。除了鼓勵學生自己找資料以外，教師可以利用上網、圖書館、報刊雜志、光盤等查閱到更多學生不易或不能找到的有關材料，通過復印、實物投影、課件等形式提供展示給學生，為學生的創新提供更為廣闊的空間。

此外，進行正確適度的課堂評價能幫助學生確立創新的自信，對于踴躍發言的學生即使答錯也要肯定其積極性，答對的則要分析其思維的高明之處，使他們領會到教師的欣賞。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”創新是一種不斷的開創，同樣學科教學也只有不斷創新、積極探索，才能真正達到創新教育的目標。

（作者單位：廣西玉林市第一中學 537000）