一堂英語轉型課堂及反思

謝登義

摘要：本學期學校大力倡導“高效課堂”，所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課堂進行轉型，把課堂還給學生，培養學生的實踐能力和創新精神，被提進了教學。重點圍繞“課堂轉型轉什么、課堂轉型怎么轉”，它不是名稱的改變，也不是形式的改變，而是在“以學定教”的理念指導下一個根本性的變化。它顛覆了原有的課堂教學設計的邏輯結構，在施教的過程中做到思路讓學生講，疑問讓學生提，規律讓學生找，錯誤讓學生改。

關鍵詞：高效課堂；英語轉型；實踐能力；創新精神

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0055

為了進一步推進基礎教育發展戰略轉型，筆者承擔了一節這樣的探索課，現談談自己的體會。

傳統式教學在教學設計上是教師盡可能設計知識點，讓學生在課堂上學習，填鴨式的教學，教師講得天花亂墜，走神的學生還是無法避免。我們教師總會有這樣的困惑：講了很多遍怎么學生還是沒記住，學生也太笨了吧。這就像和尚念經一樣，學生沒參與去摸索理解力是不會深刻的。高效的課堂是學生積極參與并設計課堂。筆者上的是《新目標》七年級上冊Unit 6第一課時Section A（1a～2a）。教學設計是：

一、讓學生明確這節課的教學目標

1. 學習并運用中西方熟知的食物詞匯，同時學習名詞單數變復數的知識。

2. 理解運用“Do you like...？” 詢問他人對某種食物的愛惡。

3. 學習實義動詞一般現在時。核心句型：（1）-Do you like bananas？-Yes，I do./No， I dont.（2）I like pears.

二、明確學習策略

自主學習與合作學習的結合，課上展示評價；突破重、難點；鞏固提高；總結反思。

三、安排課前預習

自學能掌握的在課堂上就不講，亦“學生會的不講”。請小組根據音標知識以“自學+交流”的方式試讀新詞匯。請自學教材P77-78名詞有關內容并小組總結可數名詞單數如何轉化為復數形式。分辨可數名詞、不可數名詞（可參考教材P33Grammar Focus）。設置練習檢查預習情況：50個可數名詞變復數。學習用一般現在時談論Likes and dislikes food。1. 根據教材P81以“自學+交流”的方式了解一般現在時的概念。2. 復習Be動詞一般現在時。加強訓練：20個Be動詞陳述句變一般疑問句，并作肯、否定回答。3. 小組以合作交流的方式學習實義動詞一般現在時的用法，參照教材P81～83。

四、任務型教學的使用

設置任務，學生自主或小組合作觀察、摸索、總結知識點，不再由教師直接告訴學生答案。任務一：各小組試讀生詞、聽錄音、正音，教師結合PPT圖片教讀，學生跟讀、自讀；識別單詞。學習1a：將詞語與圖中物品匹配，看看哪些同學做得又快又準確。學習2a：聽錄音，圈出所聽到的食物。（溫馨提示）聽錄音前，請先快速瀏覽一下食物詞匯，在對話中注意關鍵詞。任務二：學生觀察PPT圖片，小組展示自學情況，進一步學習名詞單數變復數。通過觀察分辨出可數名詞、不可數名詞。任務三：學習like談好惡時，設置了游戲用所視圖片完成句子I like...來讓學生感受怎么談論，摸索出like后跟可數名詞是什么形式。任務四：學會用I like...談論食物后，進一步深入讓學生探索怎樣變成“Yes or No 問句”。強化訓練：結合圖片完成句子Do you like...？Yes，I do./No，I dont.學習1b：聽錄音，給3段小對話按順序編號。聽錄音前，請先快速瀏覽一下3段對話，注意關鍵詞；在對話中，結合like的用法。任務五：設置了一個學生感興趣的活動：周末帶他們郊游，帶上自己喜歡的食物，列出小組食物清單并用I like...，do you like...？談論。在活動和練習中體會like的句型，在情境和交流中學會運用like詢問他人的愛惡。

五、設置課堂達標檢測

包括名詞變復數、選擇題、完成句子練習核心句型。

六、設置課后探索

當主語是第三人稱單數時用一般現在時談喜好。

七、學習反思

本節課我學到了什么？1. 主要句型；2. 主要詞匯；3. 還有什么不足。

這種新型的課堂方式就是講重點、難點，講方法，講運用；不講學生能看懂的、學生會的、教師講了學生還是不會的；講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。

在新課程理念下，課堂教學應把學習的主動權還給學生，讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。這就要求教師必須刪除無效的工作環節，增強工作的實效性。 舊的課堂教學，由于教師講得過多過細，擠掉了學生大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業留到課外做。事實上，既加重了學生的負擔，又收效甚微。這種課堂轉型既培養了學生自主探討、自主發展的能力，又節省了大量的教學時間，是對傳統教育教學的一個挑戰。

（作者單位：貴州省貴陽市開陽縣南江布依苗族鄉南江中心學校 550300）