作文教學中學生如何學會細膩描寫

慕菊香

摘要：寫作是學生的語文能力之一，是學生語文能力的積累和運用的綜合體現。當前，大部分學生對于寫作仍然是感到吃力，甚至是害怕，所寫出來的作文或者篇幅短小且雜亂無章，或者平淡如水，或者空洞無物，或者是別人文章的克隆品。這其中，掌握不到正確的有效的寫作方法是主要原因。在作文教學之中指導學生學會進行細節描寫，是解決學生作文難這一問題的很有效措施。

關鍵詞：作文教學 細膩描寫 語文教育

在作文批改時，我們也常會有這種感覺：很多同學的文章讀來如同“溫白開”，平淡無味。細讀之后就會發現，許多值得細膩描寫的地方被孩子們以平淡無奇的方式一筆帶過了。殊不知，這細膩的描寫如同文章的血肉，少了它，文章又怎能“鮮活”得起來！

一、善于觀察生活是細膩描寫的“源頭活水”

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”眾所周知，記者的一篇報道靠的是“七分采訪三分寫”，套用到學生的寫作上我覺得應該是“七分觀察三分寫”。寫作素材主要來源于生活，那些見了作文就發愁、提起筆來就犯困的同學，如果能夠養成細心觀察的習慣，留意身邊的人和事，自然就會“胸中有丘壑”，筆下也就不乏細膩生動的好文章。一次，學生們去實踐基地實踐時，我讓他們觀察了出發時的場面。平時作文很難過的一位同學的描寫：同學們從教學樓里涌了出來，原本安靜的校園一下子就沸騰起來，他們有的背著書包，有的提著大塑料袋，有的拖著行李箱，三三兩兩，有說有笑的向停在操場的公交車走去。他們穿的衣服，五顏六色，把校園點綴的更加美麗，遠處的公交車整齊地排列著，如同列車等待檢閱的士兵……

只要養成細心觀察的好習慣，就會找到很多的描寫點，這樣寫文章就“有話可說”了。

二、樂于學習名作是細膩描寫的“寶典秘籍”

名家的優秀作品對學生寫作的指導意義是難以估量的。冰心說“我自己寫《繁星》的時候并不是在寫詩，只是受了《飛鳥集》的影響，把許多零碎的思想收集在一個集子里而已?！碑斈甑乃隙ú粫氲健斗毙恰窌蔀橹袊妷系囊粋€耀眼的星星。優秀的文學作品在細膩描寫方面同樣給我們提供了大量的范例。

學習茨威格的《列夫·托爾斯泰》，我們領略到大膽的比喻和夸張，使他的文章力透紙背而又妙趣橫生：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡子使人難以看清他的內心世界。長髯蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長著風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎……

這種描寫人物的方法在白描的基礎上，運用比喻、夸張、排比和香香等手法加以豐富，進而突出人物的形象。學習文章時，學生們可以采用這種寫法描寫自己熟悉的人物。

《駱駝祥子》中的祥子，面對房東太太的侮辱，作者是這樣描寫的“祥子的臉忽然紫了，挺了挺腰，好像頭要頂住房梁，一把抓起那張毛票，摔在太太的胖臉上，給我四天的工錢”，這里如果沒有前面的神態和動作描寫，僅憑語言描寫，是無法呈現祥子此時憤怒心情的，而如果采用打斷的語言描寫來表達感情，就不符合祥子不善言辭的性格了。這種在語言描寫前加上神態和動作等描寫的方法，可以使人物動起來，達到“如聞其聲，如見其人”的效果。

我們在做廣播體操時，體育教師往往會將一組動作分解，一個動作一個動作地教給學生，然后再連貫起來，這樣學起來比較好學，同樣我們在進行動作描寫時，也可以讓學生分解動作，寫起來就比較好些了。這種方法在文學作品中也不難找到它的身影。

《范進中舉》中范進“喜極而瘋”的場面是這樣描寫的：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把手拍了一下，笑了一聲，道“咦！好！我中了！”說著往后一跤跌倒，牙關要緊，不省人事。老太太慌了。慌忙幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道“咦！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外跑，把報錄人和鄰居嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓，一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。作者將瘋癲的動作進行分解，一一寫來，化籠統為具體，就使描寫有了細膩感。

三、多動手勤練筆是細膩描寫的“不二法門”

俗話說，光說不練傻把式，光說不練假把式，又說又練才是真把式！只有在觀察積累的基礎上，經常練筆，才能將各種方法融為一體，用起來得心應手。

寫日記是練筆的最好方式，它逼著你去觀察大千世界，搜集生活素材，基礎厚實了，自然文思如泉。只有“逼著”孩子們觀察積累，效果才是明顯的。

在學習課文的時候，我們可以隨堂練筆，仿寫、改寫、擴寫、續寫，寫完之后當即互評，選出優秀作品展示，給同學們鼓勵，同時也給其他同學一個學習的機會和一種及時的鞭策。

總之，細膩、生動、豐富的描寫，既需要學生對生活的細心觀察，也需要他們從名著中汲取營養、借鑒方法，更需要我們嚴格把關，堅持訓練。這樣，學生才能寫出有血有肉的好文章。