試論時事教育在思想品德教學中的地位和作用

姜偉

摘要：時事教育對于展現思想品德教學的吸引力、說服力、感召力，有著其獨特的無可替代的地位和作用。時事教育是使教材之澤永不干涸的源泉、長鳴的警鐘、催人奮進的號角、導航的燈塔、激發創新火花的砧石，提高思想品德課教學效率的捷徑。

關鍵詞：思想品德教學 時事教育 源泉

東歐劇變、蘇聯解體，東、西方之間的冷戰宣告結束；鄧小平同志南巡并發表談話，我國的改革開放和現代化建設事業步入新的歷史時期。我就是在這國際局勢風云變幻、國內發展蒸蒸日上的1992年的8月登上思想品德課講壇的。通過20余年的思想品德課教學實踐，我認識到，初中學生正處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確指導。對青少年經常進行時事教育，使其了解黨和國家的大政方針，跟蹤時代發展的新趨勢，逐步培養自己具有“瞭望”社會和世界風云的能力，成為和諧發展并有創新性的人，對于明天步入社會“大舞臺”，具有重要的意義。因此，我深深地體會到，時事教育對于展現思想品德課教學的吸引力、說服力、感召力，有著其獨特的無可替代的地位和作用，并漸漸形成個人的時事教育觀，下面就此作簡要探析。

一、使教材之澤永不干涸的源泉

思想品德課是一個相對穩定的知識體系，好比具有一定容量的湖澤，只有涓涓細流時時匯入，才會使教材之澤常換常新，富有活力。而這“涓涓細流”就是及時反映社會現實的時事教育材料。可見，時事內容是對教學理論的重要補充，對保證教材結構的穩固起著不容忽視的修補作用。鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀作為我黨的指導思想分別在1997年、2002年、2012年載入黨章，習近平同志治國理政新思想的提出，我就根據“十五大”“十六大”“十八大”精神、習近平總書記系列重要講話要旨，借助時事教育課，對相關知識及時作了修繕，彌補了教材知識滯后的缺憾，同時也有利于學生及時了解黨和國家的有關方針、政策，不斷增強其觀察、解決實際問題的能力。

二、長鳴的警鐘

和平與發展仍然是當今人類社會的兩大主題，但由于歷史、現實的種種原因，世界并不太平。兩極格局演變后，美國一直以全球“龍頭老大”自居，國家“總統”“總”是這兒“統”（捅），那兒“統”（捅），惟恐天下不亂。1999年悍然襲擊我駐南聯盟使館、2001年撞沉中國軍用飛機并擅自侵入中國領空以后，同學們通過收聽胡錦濤同志的電視講話、學習中國外交部的嚴正聲明，一致認為，帝國主義亡我之心不死，對西方敵對勢力的圖謀必須時刻保持高度警惕。同時，也更念念不忘：“落后就要挨打”，便會在激烈的國際競爭中處于劣勢地位。警世之鐘，依然長鳴！

三、催人奮進的號角

聽——戰場上沖鋒號吹響了，戰士們在高亢嘹亮的號聲中猶如“猛虎下山”一般，勇往直前，奮力殺敵。同樣，同學們在一些生動感人的時事材料中，也獲取了一往無前的強大動力。無論令炎黃子孫揚眉吐氣的港澳回歸，還是“神舟”號系列飛船的飛行成功，民族自豪感、自信心無一不油然而生。俗話說：“肩挑重擔走得快，走得穩”，因為有“壓力”，才會產生“動力”。同學們從近些年大量的事實中，逐步看清了美日的“嘴臉”，產生了“居安思危”的憂患意識——美國橫加干涉中國內政，日本首相執意屢次參拜靖國神社、擅自挑起領海爭端，霸氣十足，不就是靠其經濟發達、科技領先的雄厚國力嗎？我們只有化滿腔憤慨為腳踏實地的行動，才會不斷縮短與世界發達國家之間的差距，實現中華民族的偉大復興。

四、導航的燈塔

學生泛舟于知識的海洋，若想不迷失航向，順利達到勝利的彼岸，必須有導航的燈塔。時事教育除具有“曉之以理”“動之以情”的功能外，還承擔著“導之以行”“持之以恒”的艱巨任務，使“知行統一”。同學們通過收看央視《永遠的豐碑》專欄，學習孔繁森、許運超、袁隆平的先進事跡，利用毛澤東、周恩來等偉人百年誕辰緬懷其豐功偉績，結合鄧小平“三落三起”的坎坷從政經歷領略其人格魅力，不知不覺中時事教育如春風化雨一般，使其紛紛效仿、自律，時事教育成為奠定他們價值觀念的基石。陳水扁拋出所謂“一邊一國”論后，引來聲聲責難；流亡國外的達賴喇嘛，鼓動“西藏獨立”。學生憤恨之余，便會落實到實際行動中去，自覺維護國家統一、民族團結，以科學知識為武器，同分裂勢力作斗爭。

五、激發創新火花的砧石

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”為了培養學生的創新精神和實踐能力，時事教育也是必不可少的途徑之一。有時哪怕是點點創新的火花，亮度也很微弱，但畢竟使學生在求知的道路上看到了“希望之光”，更自信、主動地去探究“未知世界”。在為迎接澳門回歸祖國舉辦的學生手工制作比賽中，初二一學生的作品就富有一定的新意。他在自己捏制的泥質烏龜的腹部“畫”了我國古代的一支箭，取名“歸心似箭”。此制作既體現了澳門同胞期盼回到祖國懷抱的急切心情，又暗示了回歸進程像烏龜爬行般緩慢。此外，課前5分鐘時事報告、辦時事墻報、編繪時事手抄報、時事知識競賽、時政專題小評論、收集時政摘抄卡片、網上查詢有關時事資料等教育方式，不僅給學生提供了動腦動手的平臺，具備了一定的實踐操作能力，還大大激發了其創新性思維的熱情，愛國主義、人文主義的信念油然而生，做到了“手巧”又“心靈”。

六、提高思想品德課教學效率的捷徑

由于教材理論的抽象概括性比較強，學生學習容易感到枯燥乏味，而時事材料大都是形象、鮮活的。對于基本理論的教學，可依據學生的年齡特征、認知規律，從具體的時事材料出發，由淺入深、生動活潑地進行。這樣，時事教育內容即成為學生理解教材理論的“橋梁”，有助于學生把握學習的重點，攻克難點，從而為政治課教學找到了一條便捷之路。例如，從震驚全國的“徐某殺母”案，認識健康心理品質對青少年成長的重要意義；結合美國大選年“驢像蹺蹺板游戲”漫畫，來透視當今資本主義民主的實質；通過嚴懲陳希同、陳良宇、周永康等身居高位的貪官墨吏的典型案例，來理解“法律面前人人平等”的內涵；編制“臨沂沈泉莊，致富奔小康；上靠黨中央，下靠王廷江”的順口溜，去加深理解社會主義的本質，并達成廣大黨員干部是踐行“三個代表”重要思想楷模的共識。

總之，時事教育是思想品德課教學的重要組成部分，只要實施恰當，一定會增強思想品德課教學的實效性、主動性，充分顯現思想品德課教學的德育功能，為社會主義現代化建設事業培養更多的合格人才。

參考文獻：

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學（第二版）.華東師范大學出版社，2001.

[2]裴娣娜.教育科學研究方法.遼寧大學出版社，1999.

[3]劉朝振，劉廷祥.初中思想政治課研究性活動設計.濟南出版社，2002.

[4]中國共產黨章程.人民出版社，2012.