對《財務管理》教學的思考

范維

【摘 要】 《財務管理》是一門綜合性、實踐性很強的課程，在教學過程中應充分考慮學生需求，引入研究性學習方法，科學設計教學內容，推進教學做一體化，以提高教學質量。

【關鍵詞】 《財務管理》；學生需求；教學內容；教學做一體化

隨著我國經濟形勢出現新常態，企業的財務活動不斷出現新的內容，企業的經濟主體呈現多元化，財務關系日益復雜，對于人才的需求也有以往的注重專業素質，逐漸轉變為對具有全面素質的新型財務管理人才的需求。因此，如何進行財務管理的教學改革探索，是提高教學質量，培養全面發展的高素質人才的重要課題。

一、對學生需求的思考

1、學生需學會做事

在以往的教學過程中，教師可能更多的側重于對學生專業知識和技能的培養。但培養學生學會做事則強調應使學生具備遇到不確定條件下，如何去解決問題的能力。因此，從這個角度上看，教師工作的本質并非只是傳授知識，甚至可以說不是傳授知識，而是將知識置于未來的工作情景中，通過陳述問題的方式介紹如何用知識解決現實的問題，引導學生不斷思考，最終學會從在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯系。師生關系旨在本著尊重學生自主性精神，使他們的人格和能力得到充分發展。如果我們把教育等同于向學生頭腦灌輸事實和法規，而不是讓他們理解真正的含義和相互之間的關系，這種教育體制下培養出來的學生就不會獨立思考，他們只會在已經學習到的知識體系中解決相似的問題，做沒有變通的常規性工作，而如果一旦在工作中遇到了一些無法使用規則的新情況，就會不知所措，無法真正做到學以致用。因此，要把課程的理念與教育實踐相結合，為學生的終身發展奠定基礎。

2、學生需學會合作

會計人員面對的會計環境與以往發生了巨大變化，不僅與外界的聯系越來越緊密，在企業內部各部門間的利益交織也進一步增強。會計人員由于在心理素質、性格特征方面存在差異，會形成種種不同的會計協作關系。會計人員如果只具備基本的核算技能和理論知識，而無法建立親近和諧的人際關系，勢必會使工作效果大打折扣，極大的影響會計工作效率。因此，良好的會計人際關系會增強不同分工的工作人員的凝聚力，加強相互協作，提高工作效率和工作質量，對會計工作的結果有至關重要的意義。

為此，在平時的教學過程中，應注重培養學生學會合作，以尊重多元性、相互了解和平等價值觀的精神為基礎，在共同開展項目和學習管理的過程中，增進對他人的了解，理解人格的差異性并建立相互依存問題的認識。要讓學生在學校期間，參加一些共同性的項目，如小組作業。在小組的角色設定上可以是對立的，不同的利益主體站在不同的角度，選擇的方案會有不同，但是最后是要找到利益均衡點相互妥協。這種小組合作教學方法，是希望學生從中學會如何去了解別人，如何在考慮他人的利益基礎上實現各自利益的最大化，換位思考并相互妥協以求同的思考方式在學生未來的工作中是至關重要的。

3、學生需學會生活

美國學者隆·米勒認為全人教育是指：“教育過程不僅僅是知識的傳遞與技能的訓練，更應該關注人的內在情感體驗與人格的全面培養，達到人的精神與物質的統一。”因此全人教育應是一種倡導教育要培養具有完善人格、以全面發展為教育目標的教育理念。[1]

作為教師，應當促進每個人的全面發展，使學生的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使學生作為一個人，一個家庭和社會成員，作為一個公民和生產者、技術發明者和有創造性的理想家，來承擔各種不同的責任。我們的學生將來的崗位定位是從事會計、財務相關的人員，但在這種職業定位之前，他們首先是一個家庭中得一員，社會中的一員，只有當他們具備作為人的基本素質，樹立健康積極地心態，滿足作為社會人的基本角色要求，才能完成作為會計人的角色需求。

二、教學方法的思考

1、引入研究性學習

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動獲取知識、運用知識和解決問題的學習活動。優秀的教師和有效的教學方法，不僅要給學生傳授知識、開發學生的智力，更關鍵的是要提高學生吸取知識、探索知識的能力。由于知識更新速度日益加快，學生學到的知識總是有一定限度的，但知識是不斷變化而又無窮無盡的，新知識更是層出不窮，如果學生既學到了基礎知識，又提高了智力，就如掌握了打開知識寶庫的鑰匙，能夠受益終生。研究性學習教學思路可以運用到《財務管理》股票估價的教學中，在介紹基本估價模型時，可以找某一家近年估價波動較大上市公司為例，讓學生課后收集相關資料，說明估價波動的背后原因，從而也可以分析思路延伸到外部環境對估價的影響等問題的層面上，有利于開拓學生思考空間。

2、引入不確定問題

案例教學是財務管理教學中常用的教學手段，旨在提高學生興趣與參與度，增強學生的興趣。案例的準備最好以學生所熟悉的經濟案例或背景為例，可以使學生較快的融入到環境中。對于案例的選擇，有一些的答案是唯一的，比如可以用生活中個人投資的例子來理解貨幣時間價值的計算。在適當的章節和問題上也可以引入不確定性、答案不唯一的案例，引起學生對教材以外知識的思考探索，比如對于項目投資決策，NPV<0時，是不是一定項目不可行，答案顯然并不是唯一的。通過此類案例，開闊學生的思維模式，不被教材中的知識禁錮。

三、教學內容設計的思考

1、導論的教學設計

在以往的教學過程中，由于受課時的限制，對于總論的介紹經常是總括性的，而實際上總論是抓住學生注意力，引起學生興趣的關鍵部分。在這里可以系統的呈現《財務管理》課程的理論框架，同時穿插一些小的生活案例中會用到的財務管理知識，比如資金時間價值在個人購房決策中的應用，引起學生迫切學習知識、掌握知識、最終運用知識的渴望。同時，和學生探討在大學期間的人生目標，引導學生做好職業規劃，促進學生的自主吸取知識的意識。

2、財務管理目標的教學設計

理論界對于財務管理目標有多種觀點，教材中大多集中介紹主要觀點，而不涉及財務管理目標的起源、選擇的原則、影響的因素、以及我國財務管理目標的選擇原因。這些需要教師在授課過程中適當的予以補充，目的在于提高學生分析問題的能力，完善學生的基本理論，明確財務管理的現實意義，同時也能起到激發學生課堂參與度的積極作用。

四、教學做一體化教學改革的思考

教學做一體化教學模式，就是將理論教學與實訓教材有機融合起來，實現理論教學與實踐教學的互通。[2]

1、教學做一體化教學實施的基礎

首先體現在教學觀念的轉變。應用型人才的培養應從單純的注重學生知識的掌握發展為強調學生知識與能力并重。以往的財務管理教學側重點在于培養學生對于基礎理論知識的掌握，而對學生實踐能力的培養相對欠缺。為此，教學過程應加強學生分析與解決問題的能力培養。

其次體現在師資力量的配備。培養財務管理應用型人才，教師的素質尤為重要。專業教師不僅應具備扎實豐富的專業知識，還應有過硬的專業實踐能力。[3]學校應做好頂端設計，制定激勵機制，鼓勵專業教師深入企業進行調研，并有組織、有計劃的構建教師后續教育培訓和相應的激勵制度。同時，以多種方式鼓勵教師拓寬知識體系，豐富知識層次的深度和廣度。教師層面應樹立雙師型的職業發展目標，主動參與實踐鍛煉提高實踐能力和教學水平。

再次體現在教材的完善。開發建立圍繞工作過程的新型教材，打破傳統的按照學科編寫教材的模式，教材應體現于技術密切聯系的綜合性與實踐性，滿足學生對于理論學習和實踐操作技能的要求。

2、教學做一體化教學的實施

深化校企合作，推動聯合辦學。由校企雙方共同參與制定財務管理課程的教學計劃，其中體現以崗位需求為導向、以能力為本位的教學理念；校企雙方共同參與教學資源的開發，共享實訓教學資源；要求教師到企業中掛職鍛煉，以增強實踐教學能力。

通過頂崗實習，實現理實同步。學生可以通過頂崗實習，在真實的工作環境中強化實踐能力操作，在實踐中尋找理論與時間的共同點并將做學知識得以升華。

【參考文獻】

[1] 陳佳佳.基于全人教育理念的財務管理教學改革探析[J].福建商業高等專科學校學報，2010（12）.

[2] 張首楠.基于教學做一體化的高職財務管理教學改革探討[J].財會教育2011（2）.

[3] 陳玉菁.財務管理教學改革探究[J].會計之友，2009（5）.

【作者簡介】

范 維（1983-）女，遼寧阜新人，陜西省行政學院財務管理助教，碩士研究生，研究方向：財務管理.