初中生物教學(xué)實(shí)踐之感悟

?趙嘉瑋

初中生物教學(xué)實(shí)踐之感悟

?趙嘉瑋

生物學(xué)科有其獨(dú)特的性質(zhì)特點(diǎn)，它可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我們的大千世界，但因?yàn)樯镌谥袑W(xué)考試中所占分?jǐn)?shù)較低，這就使得一些學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)生物的重要性。對(duì)此，教師要認(rèn)真分析這一現(xiàn)狀背后的成因并加以解決，以此來提升課堂的教學(xué)效率。

生物學(xué)科；重要性；現(xiàn)狀；原因；課堂效率

生物是一門實(shí)用性的學(xué)科，教材中內(nèi)容與我們的生活有著密切的聯(lián)系，能夠幫助我們認(rèn)識(shí)自身機(jī)體，提升人類的生存能力和改造世界的能力，所以，學(xué)習(xí)生物就顯得尤為重要了。但是初中學(xué)生的心智還未發(fā)育健全且深處忙碌的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，使其難以維持自身的興趣，終日疲憊于應(yīng)對(duì)各種考試之中。對(duì)此，生物教師的課堂教學(xué)意義重大，除了要傳授學(xué)生知識(shí)外，還要開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)間、空間障礙去認(rèn)識(shí)不一樣的“世界”。那么，如何才能在課堂教學(xué)實(shí)踐中完成這一任務(wù)呢？

一、分析初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)教育普遍存在不公平的現(xiàn)象，無論是師資力量還是教學(xué)條件都有著巨大差距，所以，如何在這種大環(huán)境下做好教師的育人工作便成了教師們的首要任務(wù)，雖然大多數(shù)教師都在完善著自己的教學(xué)過程，可仍舊有一些教師在沿襲單一的灌輸模式，不同的是以前照“本”宣科，現(xiàn)在是照“多媒體”宣科，這樣的改進(jìn)策略引人深思。教師雖然引進(jìn)了多媒體技術(shù)來豐富自己的課堂教學(xué)形式，可“本質(zhì)上”卻沒有發(fā)生改變，這樣“隔靴搔癢”的做法始終不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些學(xué)生更是飽受枯燥課堂的“煎熬”，原本充滿斗志的信心逐漸被枯燥的課程消磨殆盡，這不僅阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更是阻礙了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)比，如何才能從本質(zhì)上提升生物課堂的教學(xué)效率呢？

二、如何提升生物課堂的教學(xué)效率

教師的主要任務(wù)就教書育人，所以，要想達(dá)到這一目標(biāo)必須要先從課堂教學(xué)抓起，提升教學(xué)效率，上好每一堂生物課，啟迪學(xué)生的思維，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.仔細(xì)研讀課本教材，做好課前準(zhǔn)備工作 課本教材是教師手中的“利器”，能為教師提升課堂效率提供強(qiáng)大的輔助力量，與此同時(shí)，課本也是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)高樓的“瓦礫”，是一切延伸學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，教師要仔細(xì)研讀課本教材，做好課前的準(zhǔn)備工作。

例如，在課程教學(xué)前我會(huì)事先仔細(xì)研讀所有的課本教材，通過通讀、精讀、多讀的方法來從整體上來了解教材的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形式、知識(shí)銜接等。通過分析我了解到：新教材打破了自身的學(xué)科體系，建構(gòu)了以“人和生物圈”為主線，以生理活動(dòng)為中心的知識(shí)體系。不僅如此，教材中還科學(xué)的節(jié)選了如“科學(xué)探究”、“生物體的結(jié)構(gòu)層次”等10個(gè)一級(jí)主題，教材中更是安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)。這種以人格主線取代知識(shí)主線的教材結(jié)構(gòu)，既隱含著生物學(xué)科的內(nèi)在邏輯又把握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，也有利于促進(jìn)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成和自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與積極性 課堂教學(xué)是教師開展工作的重要環(huán)節(jié)，而如何才能吸引學(xué)生興趣使其參與課堂互動(dòng)呢？這就需要生物教師不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《根對(duì)水分的吸收》時(shí)，我采用了生活問題情境教學(xué)模式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，我首先向?qū)W生提問了幾個(gè)有趣的問題：“植物萎蔫后澆水會(huì)恢復(fù)生機(jī)，市場(chǎng)賣菜的阿姨給蔬菜、水果灑水后使其賣相更好，這是為什么呢？”學(xué)生幾乎異口同聲的回答道：“因?yàn)橹参锬芪?。”這樣的生活例子激發(fā)了學(xué)生興趣也增強(qiáng)了學(xué)生自信。我緊接著問道：“植物為什么能吸水呢？植物的什么器官吸水呢？”這樣帶著問題的學(xué)習(xí)更有效率。雖然在知識(shí)講解時(shí)學(xué)生很容易就理解了根是吸收水分的主要器官，可是這樣的結(jié)論又有什么依據(jù)呢？所以，我采用了自主探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)其按照常規(guī)的實(shí)驗(yàn)流程來進(jìn)行探究活動(dòng)，我也參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中為學(xué)生出謀劃策(一定要設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn))。這樣的探究過程激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，也提升了其表達(dá)、傾聽、交流等能力，更提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 教師對(duì)學(xué)生有重要的指導(dǎo)作用，而教師專業(yè)素養(yǎng)也直接關(guān)乎課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師會(huì)始終秉持著一顆進(jìn)取之心來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，我經(jīng)?？偨Y(jié)一些生活中的有趣生物現(xiàn)象或問題來應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是這樣能幫助學(xué)生建立生物知識(shí)與生活的銜接橋梁，使他們的知識(shí)框架構(gòu)建在生活基石之上。除此之外，我也從會(huì)重點(diǎn)注意自己的教態(tài)，用輕松、愉快的語氣和快慢適中的語速來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并用親切的目光來關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，我還會(huì)經(jīng)常與其他教師討論上課時(shí)遇到的問題，如哪種是課堂錯(cuò)誤手勢(shì)、穿衣打扮上應(yīng)注意問題、如何控制自己的課堂情緒等等，從細(xì)節(jié)方面來完善自己，逐漸地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。而在課下我也會(huì)積極地參加一些生物專業(yè)方面的研討交流會(huì)，了解最新的生物發(fā)展資訊，與更專業(yè)的生物人才進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，并及時(shí)地穿插到課本教學(xué)當(dāng)中，以此來擴(kuò)展學(xué)生的視野范圍，幫助其樹立更高層次的目標(biāo)。在教學(xué)結(jié)束后我也會(huì)經(jīng)常總結(jié)、反思，從觀課、備課、上課、評(píng)課、說課的方面來進(jìn)行反思，診斷出自己課堂教學(xué)中的問題，并借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大作用與各位名師進(jìn)行切磋，借鑒同行的優(yōu)點(diǎn)，逐漸內(nèi)化成自己的教學(xué)“智慧”，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：初中生物對(duì)學(xué)生生活具有一定的指導(dǎo)意義，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我們機(jī)體和心理上的變化，幫助其辨別生活中的有害物質(zhì)，提升其生存能力和改造能力，促進(jìn)學(xué)生的生活與發(fā)展。所以，教師一定要認(rèn)真思考提升生物教學(xué)效率的策略，從多個(gè)方面來提升自己的教學(xué)質(zhì)量，并以身作則用自己的專業(yè)素養(yǎng)來感染學(xué)生，幫助其更好地學(xué)習(xí)生物。

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