中學地理教學方法的綜合運用

?張小華

中學地理教學方法的綜合運用

?張小華

教師在教學中居主導地位，教師選用的教學方法直接影響著教學效果。隨著學生自主意識的增強，單調乏味的教學活動面臨改革的壓力越來越大。為了激發學生興趣、提高教學質量，教師需要根據實際情況合理選用教學方法。針對教學方法的靈活選擇、綜合應用，文章提出了一些粗淺的看法。

中學地理教學；教學方法；綜合運用；教學效果

隨著學生自主意識的增強，學生對教師陳舊而單調乏味的教學方法的質疑越來越普遍，教學方法面臨的改革壓力越來越大。為了激發學生興趣、提高教學質量，教師必須根據教材內容和學生特點合理選用教學方法。根據筆者多年從事中學地理教學的體會，針對教學方法的靈活選擇、綜合應用，本文談一些粗淺的看法。

一、講授——提示型教學方法的應用

講授-提示型方法的應用主體是教師，是指由教師就某一教學內容借助語言向學生作較為系統的講述、講解、講演等，并在傳遞信息的過程中啟發誘導、點撥提示學生思維的一種教學方法組合。在其應用中，教師實施有效的講授與指導，學生主動接受教師傳遞的信息和引導。這類教學方法是我國一貫重視和使用的教授方法，至今仍然是教學活動中采用的主要的方法。通過這種方法，教師可以系統、高效地傳授知識，學生也能最大限度地接受知識，因此講授法受到多數教師的歡迎。這種方法對學生的要求較高，學生必須高度集中注意力才能跟上教師的授課節奏，因此這種方法對自制力強的學生來說，是快速、高效地接受知識的一個捷徑。然而，在講授法主導的教學過程中，學生容易產生枯燥感；對于注意力不易集中的學生來說，他們是不歡迎教師采用這種教學方法的。這樣，教學中的矛盾就出現了，一方面是教師想要平靜、順利地授課，一方面是部分學生的注意力不能持久集中，有意、無意地開小差，學習效果受到很大影響。教師如何處理這種情況呢？一是不管不問，教師依舊按照自己的計劃進行教學，但這樣會導致教學的整體效果達不到預期目標。二是暫停教學過程，糾正學生的偏差行為。如果學生反復出現注意力分散甚至吵鬧的現象，教師就會多次中斷教學過程，花費更多的時間與精力去維持教學秩序，從而嚴重影響教學效果。

不同學生的心理特點不同，學習知識的方式自然也不同。在學生主體性意識日益增強的當今時代，講授法面臨的挑戰越來越多，受到的壓力越來越大。中學地理教學效果的提升需要其他教學方法的應用。

二、情景教學法的應用

一個與教學有關的情景，能較快地集中學生的注意力，引導學生進入教學過程。如講“環境問題”時，環境污染的畫面與視頻的展示，將震撼學生的心靈，學生的社會責任感馬上會被調動起來。這時，教師可引導學生思考“這是環境中哪些方面的污染？”、“這些污染是如何產生的？”、“這些污染對我們有什么危害？”、“如何治理這些污染？”等問題。學生很快就會進入角色，積極思考，一個良好的教學活動就這樣開始了。良好的開始是成功的基礎和前提，情景教學法非常適用于教學活動的開始階段。

教學情景的創設激發了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲。接下來教師可以提出問題讓學生思考。

三、小組討論法

教學中教師經常會提出問題讓學生思考、回答。如果問題簡單，可以直接讓一個或幾個學生來回答。但如果問題比較復雜，最好讓全體學生充分思考、討論。如上文中提到，教師在創設情景引導學生進入“環境問題”教學活動時，提出了4個值得思考與討論的問題。教師可以讓學生自由組合分成4個小組，每個小組討論1個問題，幾分鐘后，每個小組推舉一個同學來作闡述性發言。然后教師進行總結，指出同學們的優點與不足。通過小組討論，每個學生都積極參與了教學活動，思維得到了鍛煉，情感得到了升華，真正成為了教學活動中的主體，教學活動也達到了高潮。

小組討論法適合在教學活動的中間階段進行，但討論時教師要控制好時間、規范討論秩序，防止場面失控。

四、師生換位法

教學中可以嘗試學生上臺、教師下臺。這一上一下體現的是師生角色的互換。實施這種教學方法之前，要讓學生做好充分的準備，課程內容不要太難。教師在教學過程中可讓多位學生上臺，分別組織不同教學內容的教學活動，學生自己確定教學方法，最后教師加以點評。教師角色的體驗能讓學生更深刻地理解、分析教學內容，更好地消化、吸收知識，有利于學生創造性地掌握知識，有利于培養學生的組織協調能力、語言表達能力，也有利于增長學生的自信心。

五、實驗教學法

進行太陽高度的教學時，可以組織學生對同一天的太陽高度進行觀測，幫助學生理解同一天的太陽高度的變化規律。組織學生對不同季節的正午太陽高度進行觀測，幫助學生理解正午太陽高度的季節變化規律。月相的觀測、氣溫的測定、降水量的測定等實驗教學的進行，都能夠加深學生對相關知識的理解與掌握。實驗時，要選擇好時間和地點，準備好相關儀器設備。可組織地理興趣小組長期進行實驗觀測，獲取鄉土地理第一手資料，豐富地理課程資源。

六、野外考察法

教師可以組織學生利用適當時機到野外去考察，觀測地形地貌、巖層走向、植被分布、土壤類型、居民點分布等地理現象，增強學生對相關知識的感性認識；通過感性認識的形成，促進理性認識的強化。野外考察時要注意安全，制定好計劃，有目的地進行考察，防止走馬觀花似的流于形式，要求學生考察結束后完成并上交考察報告。

在教學過程中，教師要充分使用多媒體、互聯網等現代教學手段，根據教學內容的特點及學生的具體情況，靈活使用教學方法，充分發揮學生的主體性和教師的主導性，展現教師的高超教學藝術。教學方法的采用要有利于調動學生的學習積極性，要有利于提高教學效果。學無常法，教無定法，教師要努力學習現代教育理論，研究學生心理特點，研究學生學習規律，探索更多更好的切合實際的教學方法，以促進高中地理教育的進一步發展。

湖北省丹江口市涼水河鎮中學 442704)