問題教學法在高中物理教學中的應用之我見

?王文清

問題教學法在高中物理教學中的應用之我見

?王文清

物理知識具有較強的抽象性與復雜性，尤其是高中階段的物理知識，學習難度極大，學生在學習的過程中極有可能遇到較多的阻礙與困難，繼而喪失對物理學習的興趣，最終影響教學效果的提升。隨著素質教育的發展，越來越多的教學方法被應用到課堂上，問題教學法就是其中之一，通過設置合理的問題，學生能夠對物理知識產生濃厚的探究興趣與欲望，并加深對知識的認識與理解，因而將這一方法應用到物理課堂是有重要意義的。文中將對問題教學法在高中物理教學中應用的意義與方法展開探討。

問題教學法；高中物理；應用

素質教育對高中物理教學提出了更高的要求，即教學不見要關注學生成績的提升，更要關注學生內在素養以及實踐能力的發展，此時培養學生的課堂興趣、激發學生的探究欲望就顯得尤為必要且重要。問題教學法可以起到較好的驅動作用，合理利用這一方法展開教學能夠極大的提升課堂質量與教學效率，對其在物理課堂的應用情況展開研究是十分必要的。

一、問題教學法在高中物理教學中應用的意義

問題教學法是一種具有重要實踐意義的教學手段，在課堂上，教師需以教材內容、教學目標為依據，設置合理的問題，繼而使課堂上形成良好的教學氛圍，引導學生進行思考與探索，最終使學生能夠較好的掌握課堂知識。問題教學法打破了傳統單一的教學模式，有效提升了學生在課堂上的主動性與參與度，使教學效果能夠最大化實現。

物理知識具有較強的抽象性與復雜性，傳統枯燥的理論講述方法無益于學生積極性與主動性的提升，反而會降低學生的為課堂學習興趣。而問題教學法則能夠極大的改善物理課堂現狀，推動物理教學改革的順利展開。在問題的引導下，學生能夠對物理知識、物理現象、物理實驗以及物理規律展開思考與研究，并在潛移默化中養成良好的習慣，形成科學思維，推動自身科學探究能力、獨立思考能力以及創新思維能力的有效發展。另外，由于學生基礎教育水平、個人成長環境不同，他們對物理知識的理解程度、興趣度也不同，因此在學習中，他們的物理素養呈現出明顯的差異性，如果采取傳統方式展開教學，學生的素養難以得到全面的發展。總的來說，問題教學法具有重要的驅動價值，能夠提高學生的課堂興趣，使其對物理現象與物理知識產生濃厚的探究欲望，最終提高課堂的教學效果，推動學生物理素養與實踐能力的綜合發展。

二、問題教學法在高中物理教學中應用的方法

1.用問題導入課堂 課堂導入是課堂教學的關鍵性環節，如果課堂導入不夠順暢，那么學生的注意力將無法長時間集中在課堂上，他們也不會對新知識產生探究與學習的欲望，因此調整課堂導入模式就顯得十分必要且重要。教師可以通過問題教學法，導入課堂，即利用具有生活性、創新性特點的問題引導學生，激發學生的求知欲，使其產生豐富的聯想與想象，展開思考與討論，繼而使課堂上形成良好的教學氛圍，吸引學生學習新知識。在設置問題時，教師應當注意問題的難易度，過于簡單的問題無法起到激發學生思維的作用，而過于困難的問題則又會給學生的理解與認知造成阻礙。教師應當從學生的認知習慣與學習習慣出發，設置合理的導入問題，真正做到以學生為本。例如在學習《探究功與速度變化關系》的相關知識時，在課堂開展以前，教師可以利用球拍用不同的力量擊打乒乓球，讓學生觀察用力大小與乒乓球運動速度的變化，在這個過程中，學生的注意力將被課堂吸引所吸引，繼而對觀察到的現象產生思考，此時教師再引出功與速度變化的知識，學生就不會感到陌生與枯燥。

2.用問題突出重點 物理知識點內容較多，且很多現象或是規律都是學生以前從未接觸過的，因此學生可能會對知識點產生陌生感，甚至是排斥感，而這些知識點又通常是重難點內容，為了加深學生對重難點知識的印象，教師可以根據教學的實際情況，利用問題引導學生，驅動學生對重難點知識進行探究與學習，提升學生在課堂上的積極性與主動性。例如在《摩擦力》這一課的教學中，靜摩擦力等知識是學習中的重難點，為了讓學生更好的理解，教師需要進行實驗演示，但是傳統的實驗演示過程均由教師完成，學生的參與度極低，在問題教學中，教師可以讓學生親自操作，如將兩個課本頁面交插，疊放在一起，然后提起一本書，而另一本書并沒有掉落，此時在用力拉兩本書，看書是否會分開，實驗結束后，教師可以提問，“為什么兩本書沒有分開？”此時學生就會聯想所學知識，大膽假設，大膽思考，最終自己探究出靜摩擦的相關知識。

3.用問題總結課堂 課堂總結具有重要的深化作用，是課堂教學中不可忽視的一個關鍵性關節。教師應當對此予以關注。但是傳統的總結課難以發揮作用，學生對知識的認知與理解無法得到有效的深化，而問題教學法則可以改善這一狀況。教師可以讓學生根據復習的情況自主提出問題，然后鼓勵學生進行交流與討論，自主解決問題，在討論的過程中，學生的思維將發生碰撞，繼而產生新的想法，這對學生物理素養的發展來說有著極為重要的意義，同時也能夠推動學生創造力與創新能力的提升。在總結的過程中，教師要鼓勵學生暢所欲言，提出自己不理解的問題，如果學生提出的問題具有重要的價值，教師應當對其予以肯定與支持，然后與學生一起進行討論與分析；如果學生提出的問題有誤，教師也不應予以批評與斥責，而是應當加以引導，使學生可以樹立正確的認識。

結語：在物理課堂上，教師需要掌握問題教學法的應用方法，利用問題導入課堂，用問題突出重點，并用問題總結課堂。教師要根據教材的內容實時應用這一方法展開課堂教學工作。

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安徽省安慶市第一中學 246400)