新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

?計正榮

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

?計正榮

初中生的生理、心理要比小學(xué)生成熟，自制能力較強。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀制定出一項科學(xué)、合理的教學(xué)方案，同時教師還應(yīng)該把握住正確的知識點，根據(jù)學(xué)生的認知程度進行教學(xué)，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂效率。基于此，本文對新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思進行了簡單的研究。

初中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)方案

前言：數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性較強的一門課程，在教學(xué)與實踐工作起到了非常重要的作用。然而，近年來，我國教育領(lǐng)域在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時常常會因為多種原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量與課堂效率提不上去，這對于我國教育行業(yè)的發(fā)展來說造成了很大的影響。對此，本文對我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單的研究，之后結(jié)合了新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求以及教師以往的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生制定出一項具有較強針對性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提升學(xué)生學(xué)習效率，為學(xué)生在以后的發(fā)展提供良好的保障基礎(chǔ)。

一、更新教學(xué)觀念，從知識教育轉(zhuǎn)向全面教育

新課改不斷深入，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新、完善，各個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量都在有所提升。然而，一些初中學(xué)校在開展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式進行，主要體現(xiàn)在教師為主學(xué)生為輔的模式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中會給學(xué)生剩下一定的時間讓學(xué)生自己的消化這節(jié)課所學(xué)的知識，找出其中不足的地方，加以改善。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上社會發(fā)展的腳步，其中的弊端也逐漸的顯露出來，如果這些問題不能及時解決就會降低學(xué)生的學(xué)習成績，喪失學(xué)習的積極性，沒有學(xué)習自信心。然而，在初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)期間教師并沒有意識到這一點的重要性，仍使用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，這對學(xué)生在未來的發(fā)展來說造成了很大的影響。

作為初中教師，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時還應(yīng)該加對學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何做人，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)全面教育。另外，初中教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該提高對學(xué)生個體差異的重視，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀制定出對應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個自主學(xué)習的良好習慣。當學(xué)生在學(xué)習期間犯錯誤時，教師應(yīng)該對其耐心疏導(dǎo)，了解事情的“來龍去脈”，通過正規(guī)的途徑讓學(xué)生意識到自己的錯誤，提升學(xué)生心理健康水平，增強學(xué)習自信心[1]。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向探究式教學(xué)

新課改的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，這對于我國初中教學(xué)來說也不例外。新課改中講解的“師生雙方共同交流、進步”的互動教學(xué)過程。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習狀態(tài)，而教師對學(xué)生學(xué)習水平不了解，一味地向?qū)W生傳授知識，對于學(xué)生能否消化全新數(shù)學(xué)知識來說并不在乎。

在當前的形勢背景下，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生成為了學(xué)習的直梯，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀制定對應(yīng)的教學(xué)模式，并對學(xué)生進行有針對的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣。比如說，教師在教“斜三角”這一節(jié)時，教師可通過讓學(xué)生實際動手操作來測量解斜三角相關(guān)數(shù)據(jù)信息，并了解其中的內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習時的主導(dǎo)地位。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)合

初中數(shù)學(xué)較為抽象，內(nèi)容復(fù)雜，再加上初中生的接受能力與理解能力較差，如果遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)過程中通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)那么就會增加學(xué)生的理解難度，很難了解其中的真正價值。

隨著社會不斷的發(fā)展，我國科學(xué)技術(shù)水平逐漸提高，在各個領(lǐng)域中得打了廣泛的應(yīng)用，這對于我國教育行業(yè)來說也不例外。以多媒體為為主的計算機教學(xué)已經(jīng)成為了我國教育領(lǐng)域中重要組成部分，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)其中的優(yōu)勢開展全新的教學(xué)活動，將一些復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識通過音頻、圖像等形式展現(xiàn)出來，這樣不僅僅可以集中學(xué)生在課堂上的注意力，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生通過直觀的形式來了解數(shù)學(xué)知識。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生設(shè)置專屬本班級的網(wǎng)絡(luò)資源共享、交流平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，。

四、提高教學(xué)實踐性，增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力

數(shù)學(xué)知識主要來自于生活，因此初中數(shù)學(xué)教師在實際教訓(xùn)過程中應(yīng)該提高對學(xué)生心理、生理規(guī)律的重視，并將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實踐生活相結(jié)合，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)對于自身在未來發(fā)展的重要性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知。教師在教學(xué)過程中不僅僅應(yīng)該以強調(diào)學(xué)生實際生活為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，同時還應(yīng)該通過多種途徑將學(xué)生在實際生活、學(xué)習中存在的問題通過數(shù)學(xué)模型的形式展現(xiàn)出來，在學(xué)生遇到難題時，可以通過數(shù)學(xué)知識來化解數(shù)學(xué)難題[2]。比如說，初中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解“一元一次不等式與一次函數(shù)”中，可以為學(xué)生在實際生活中就能解除到的案例。假如有兩種電話業(yè)務(wù)，其中一種月租為15元，平均每分鐘的通話費用為0.15元；另一種業(yè)務(wù)是沒有任何的月租，但是每分鐘通話為0.3元。那么，教師就可以詢問學(xué)生哪一種業(yè)務(wù)最為合適。

在這個信息技術(shù)快速發(fā)展的時代在，手機成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧６鴮W(xué)生在解決這一問題時，可以通過不等式函數(shù)關(guān)系制定出一個全新的數(shù)學(xué)模型，并通過該模型讓學(xué)生明白生活與數(shù)學(xué)有著非常重要的關(guān)系。

總結(jié)：在新課改背景下所開展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀、特長、興趣、愛好等方面設(shè)置出對應(yīng)教學(xué)模式，對學(xué)生進行有針對性教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松、活躍的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的自主參加到教學(xué)活動中去，提升學(xué)生的學(xué)習效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。文中還存在著一定的不足，希望我國專業(yè)教育人員加強對其的研究。

[1]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，04:46-48.

[2]張素霞，張秀麗.探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2014，31:603+576.

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