淺談初中數學探究性學習興趣的培養

? 黃林龍

淺談初中數學探究性學習興趣的培養

? 黃林龍

開展探究性學習有利于克服傳統數學教學中教師向學生灌輸知識的教學模式的弊端，有利于激發學生的求知欲望和進取精神，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。

初中數學 ；探究興趣；培養

本人將以自己在初中數學教學的教學實況為例，就如何在課堂教學中開展探究性學習，誠與各位同行共勉。

一、進行探究性學習的意義

自古以來，在數學教學中采用的都是傳統以教師為主體的教學方式。對于學生而言，是被動的接受知識，在這種教學中，教師只負責課堂上講教材，幾乎不管學生的感受，教學內容以考試重點為主，不管學生是否有興趣，教師都只顧傳授知識，學生作為知識接收的對象，在教學中完全不被重視，同學之間缺乏交流，教師與學生也幾乎不交流，把學生的成績作為對學生的評價標準，忽視學生在學習中的主體地位，不重視學生的探究能力與實踐能力。在改革后的新課程中，要求教師改變教學理念與方法，把學生當做學習的主題，重視學生在學習中的自主性，讓學生積極主動的學習，使用新的教學方法，改變教學形式，將教學內容與生活實際相結合，使教學更加有意義。鼓勵學生進行研究性學習，重視數學知識的應用，了解知識的形成過程。課改之后更重視學生的綜合素質，不再以成績作為評價學生的唯一標準。隨著教學方法與教學理念的轉變，學生的學生方法也會發生變化。在教學中要重視教學方法，使學生對探究性學習產生興趣，并掌握探究性學習的方法，積極參與教學實踐活動，進行自主探索，提高自身的實踐能力。

二、培養學生的探究性學習興趣

1．營造民主和諧的師生關系，突出學生是學習的主體 課堂教學過程也是師生情感交往的過程。在教學過程中，我們常常發現，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生間就會相互感染、互相促進，就會使學生樂學、愿學。所以，在數學課堂教學中，努力營造一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生發揮主體性的必要條件。在這種氛圍中，才能真正使學生成為學習的主人，積極主動地使自己得到充分發展，良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件，學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師要主動把自己置身于學生群體中，應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

2．創設問題情景，激發學生學習興趣 推動學生進行有意識學習活動的內部動力是他們學習的需求，只有當學生有了學習數學的意識和愿望時，他們才會積極主動地參與學習活動。“問題是思維的動力，因為思維能夠使人從朦朧走向清晰，從未知走向已知。”問題能激發學生的學習需求和興趣，因此在教學過程中教師應根據學生的實際設置問題情景，使問題與學生原有的認知結構形成差距，造成學生認知上的沖突，促使學生產生解決問題的愿望和需要，激發學生主動參與教學的意識，在教學中創設交流情境，給學生創設主動參與和表現的機會。要恰到好處地設置問題情景，設置的問題應該既是學生可以接受的，也具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發學生積極尋找解決問題的思想方法、排除障礙。

3．動手“做數學”，體驗探究的樂趣 “ 做數學”的過程是學生經歷困惑，自主進行舊知檢索，新知探索的過程，學生不僅能觸發思維的靈感，而且能夠感受到數學創造的樂趣。因而“做數學”應該是學生學習數學最重要的方式。教學時，教師應相信學生是一個天生的學習者，為他們創設“做數學”的機會，讓學生自己把要學的數學知識創造出來。如在教七年級數學“幾何體”部分時，我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來。在尋找的過程中，學生就開始對幾何體圖像有了感性認識。當學生尋找，制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，教學效果遠比教師拿來現成的教具要好的多。又如“正方體表面展開”這一問題，答案有多種可能性，因此，我們應給學生提供一個展示和發揮的空間，讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“寇名權”的方式激勵學生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調動了學生的積極性，增強了學生的自信心，而且課堂上學習積極主動，興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍，同時，也體現了學生在學習上的創造意識和探究能力。

4．培養數學好奇心，養成探究習慣 好奇心是保證人探索未知世界最強大的動力，是創新的萌芽，是創新的潛在能力。數學教學應關注學生是否有對數學的好奇心，是否能以數學的眼光來看待周圍的事物。在讓學生做這樣一道題：“一條直線把一個平面分成兩個部分，三條直線把一個平面分成幾個部分？”

時。很多同學都用畫圖的方法找到了答案，這是教師可以提示，要用100條直線可以把一個平面分成幾個部分呢？你還能用畫圖的得出結論嗎？這樣就能激發學生對數學問題追根究底的好奇心，就會不斷地去探索、鉆研，由好奇心轉化為探究問題，解決問題的情趣。科學家的發明往往是從對某一事物的好奇心開始的。我們每位同學在學習數學時也要經常提出“

假如這樣，會……呢？”的問題。除此之外，教師要培養學生學會用數學眼光觀察周圍的事物，善于發現生活中的數學問題。比如從“磁卡打電話、買彩票、家庭裝修”中學生就會發現很多數學問題。一次次的鼓勵、培養，學生就會漸漸具有對數學事物的好奇心。

在數學學習中，探究性學習是一種有效的學習方式，比傳統學習方式更具吸引力，教師要對這種教學方法引起重視，全面提高學生的能力。

[1]鈡善基等：《中學教材教法》，北京師范大學出版社，1982

[2]波利亞：《數學的發現》，內蒙古出版社，1982

[3]王子興主編：《數學教學論》，廣西師范大學出版社，1992

江蘇省寶應縣西安豐鎮中心初級中學 225800)