淺談小學生數學興趣的培養

? 韓文玉

淺談小學生數學興趣的培養

? 韓文玉

數學興趣是小學生學好數學的重要因素，數學教師應重視小學生數學興趣的培養。本文根據自己的多年教學經驗，從幾個方面談了數學教師怎么進行小學生的興趣培養。如果數學教師做好了這些工作，數學教學就會水到渠成。

親和力；生活化；興趣；數學教師

一、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提

在教學實踐中，我深深體會到：學生的學習興趣與老師感情的疏密有著密切的關系。學生尊重喜歡老師，才會以十足的干勁來學習老師的功課。大教育家孔子說過：“其身正，不令而行。”“其身不正，雖令而不從。”所以老師只有身體力行，時時做學生的表率，才能贏得學生的尊重和愛戴。其次，愛每一個學生，來贏得所有學生的愛。蘇霍姆林斯基曾經說過“教育的全部奧秘在于如何愛護學生，做學生生活的導師和道德的引路人。”在教學中，要堅持奉上一片真情，獻上一片愛心，讓每一個學生心中都有一片燦爛的陽光。在愛的天平上，從不放上偏見的砝碼，只有這樣才能贏得所有學生的信賴和愛。

學生愈是信賴老師，就愈是容易將老師的要求轉化為自己的內在要求。當學生意識到老師真心愛護他時，無論是耐心的誘導，還是嚴厲的批評，甚至必要的斥責都是有效的。當師生雙方都處在積極情感狀態時，便會產生感情的“合流”，課堂上將出現一種協調、自然寬松的氣氛，學生對所學內容就會欣然接受，甚至會主動探索新知識。由此可見，學生愛自己的老師，才會愛上老師的課，才對老師所交的學科有興趣。因此，融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提。

二、運用多種教學手段

一是教師在小學數學的教學過程中，要調整好自身的教學狀態，要以飽滿的熱情，投入到課堂教學中，不能板著面孔，使小學生心里上造成壓抑，應努力創造一個和諧、寬松的環境；二是教師在數學教學過程中要注意用語，數學教學本身的用語大多是數字，這些數字顯得乏味無趣，容易使小學生產生厭煩的情緒，這就要求我們的教師要用微笑的臉龐、溫和的語言，使學生在聽講過程中不感到疲憊，還可以適當幽默的比喻激發興趣，在遇到較為抽象的知識時，用一些幽默的比喻，這樣不僅能調節氣氛還可以激發小學生的學習興趣；三是對于以具體形象為主的小學生，小學數學的抽象和邏輯性很容易讓小學生們感覺難度大，容易放棄學習，所以，在課堂教學中，要注重開展各種小活動，加強小學生的動手能力，讓他們在活動中去學習知識，這樣具體的操作，更能有效的提高小學生的學習興趣；四是開展各式各樣的小游戲，在小學生的心理，耍依然是他們的主要中心，怎樣將耍結合到學習中來，對于培養小學生的學習興趣和提高數學成績有著積極的作用，所以，在課堂教學中，開展形式多樣游戲，使小學生在歡快的氛圍中，動腦、動手、動口，學中有玩，玩中有學；五是 在數學教學中，教師結合教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，保持新鮮感。

三、運用教具、多媒體教學，激發學生的學習興趣

教學本身比較枯燥，邏輯思維、空間想象要求較高，只憑用嘴巴敘述，不易理解，學生聽起來也覺得無趣。如果利用教具、多媒體教學，可以使問題變明了。例如教學“認識圖形”時，單純畫幾個圖形是不夠形象的。應充分利用教具，讓學生動手摸一摸，數一數、畫一畫，通過具體感知，使學生能夠由實物抽象出圖形，這樣就將課本知識變得觸手可及，使學生有興趣學習。同樣在教學長方形的認識時，只在黑板上畫上個長方體的草圖，就介紹棱、面、頂點，有幾個面、幾條棱、幾個頂點，這樣做是不夠明確的。如果拿一個模型或實物(如磚塊)，讓學生親手摸一摸棱、面、頂點，數一數他們的個數，這樣不但形象，而且有利于學生記憶，學生也感興趣。因此教師不要怕麻煩，根據教學內容制作適當的教具或多媒體軟件等，這樣能使枯燥的數字變得鮮活起來。使學生有興趣學習。

四、引導學生克服困難，鞏固學習興趣

怎樣鞏固學生學習數學的興趣？關鍵還是在教師，興趣的產生和深化都不得離不開教師的培養。教學中應做到：

1.排除障礙 只有當學習不成為困難時，不成為負擔時學生才愛學，其對學生的興趣才會鞏固。因此老師要預見學生接受知識作業時遇到的困難，主要是可能發生的思維障礙。因此，在一年級的時候要讓學生樹立自信心，有克服困難的勇氣。對于低段學生要多采用直觀教具進行教學，因為他們的思維正處于具體形象性，要進行一對一的輔導，讓他們在點滴進步中逐步克服困難，消除學生對數學題畏難的心理障礙，從而建立起學好數學的信心。

2.因材施教，加強個別指導 學生的個別差異是客觀存在的，它表現在很多方面，有身體方面的差異，也有心理方面的差異。不同的認知風格之間不存在優劣好壞之分，只是表現為學生對某種信息加工方式的偏愛，它主要影響學生的學習方式，所以，區分不同的認知風格，對因材施教有重要意義。老師一方面要注意創設適應學生認知特點的教學組織形式；另一方面要采用適應學生認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。做到因材施教。

學生的學習過程是一個不斷克服困難解決矛盾的過程，教學過程及是不斷幫助學生克服困難做好疏導工作的過程。這就要求教師做好教學隨筆及時總結經驗教訓。不僅把握好教材難點，還要有意識地疏散難點。讓學生多一些感性認識。這樣適時疏導能掃除學生不正確的思維定勢。幫助他們減少學習上的困難使他們對數學的興趣延長下去。

總之，在小學數學教與學的過程中把興趣的激發和培養融入到教學中去，使學生在輕松學習之余享受知識帶來的樂趣，從而提高教學質量與學習效率，減輕學生負擔，是一名教師的責任。學生素質的提高，學習氛圍的制造，教育事業道遠，需要我們更多的參與并投入其中。

甘肅省臨夏縣大灘澗小學 731804)