小學數(shù)學情境教學初探

?周軍

小學數(shù)學情境教學初探

?周軍

在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

小學數(shù)學 ；教學情境； 探討

一、以游戲情境激發(fā)學生興趣

愛玩是孩子的天性，尤其是對于小學低年級學生而言，他們在接受系統(tǒng)教育的初期，很容易因為不習慣學校當中的約束性而產(chǎn)生叛逆感。在這種背景下，想要實現(xiàn)對學生的數(shù)學知識教學，其效果可想而知。然而適齡教育是孩子成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)，因此為了實現(xiàn)對小學生數(shù)學教育的基本目標，讓他們能夠喜歡上數(shù)學知識，教師可以創(chuàng)設(shè)出一些課堂游戲情境，將抽象的數(shù)學知識趣味化，寓教于樂讓學生在游戲當中通過動手、動腦、動口來實現(xiàn)數(shù)學知識的學習，從而更好的激發(fā)出他們的學習積極性，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學目標。筆者在教學“可能性”的問題時，就通過“石頭剪子布”的游戲來激發(fā)學生的興趣，并在此基礎(chǔ)上提問學生“誰會贏？”“誰能贏？”“一定是我贏嗎？”從而讓學生明白數(shù)學當中的可能性概率。

二、創(chuàng)設(shè)情境使學生感覺別有情趣

在課堂伊始，就注意讓學生說計算過程。但老師一定要引導，沒有老師的引導，學生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學例題的時候讓學生跟著自己說，然后讓學生自己說。教師的語言必須清楚而準確明了，讓學生既了解完整的過程又不會感覺復雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》教學中選取學生喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》的人物，創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學內(nèi)容息息相關(guān)。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境：每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境：第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式。④12×4到底等于幾？拿出練習紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關(guān)鍵是要讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

三、情境教學促進兒童發(fā)展的要素

1.情境教學誘發(fā)學生參與創(chuàng)造的主動性 教育教學活動是具有鮮明目的的行為活動，教學目標的實現(xiàn)不是單靠教師的灌輸就能實現(xiàn)的，它需要學生積極主動地參與來實現(xiàn)。情境教學通過優(yōu)化學生接受知識的環(huán)境，把教學過程變成促進學生“自我發(fā)展”的過程。在具體的教學實踐中，教師根據(jù)教學目標，針對兒童的特點，運用圖畫、音樂、表演或者運用現(xiàn)實生活的的典型場景，整體作用于學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，主動參與到教學中來。

2.利用情境教學強化學生對創(chuàng)造原形的感受性 根據(jù)學生年齡上的特點，在客觀環(huán)境的作用下，學生很易于將自己的情感移入到所感知的對象中來。數(shù)學教學內(nèi)容廣泛，呈現(xiàn)形式多樣。在教學中，通常以原形為載體，依托情境教學的移情作用，讓學生有身臨其境的主觀感受，且在加深情感體驗中陶冶情操，讓學生的無意識傾向在忘我的境界中趨向教育者既定的方向。這樣還可以使學生對周圍的世界日漸留心、敏感，這就開拓了學生思維的源泉，積累了豐富的表象，并有效地提高了學生的情感素養(yǎng)，為學生進行創(chuàng)造思維提供了必備的精神保障。

四、注重實踐活動。體驗數(shù)學趣味性

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。數(shù)學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關(guān)系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據(jù)這一心理特點，有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生熱愛學習的情感，并對所教學科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設(shè)計的教法符合學生的學法，持之以恒地結(jié)合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

五、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

多媒體集聲音、圖像、色彩、動畫等方面功能于一體，具有直觀、操作快捷、圖像逼真、動靜結(jié)合等特點。適時利用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，有利于啟發(fā)學生思維，發(fā)展空間觀念，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

多媒體所提供的動態(tài)情境刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生對知識的獲取和掌握都非常重要。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一地聽老師講課強得多。因此，在教學中我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，如在教學“年、月、日”一課時，教師利用多媒體課件，展示彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一日，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為日，再配以悅耳的音樂、生動的畫面將學生帶入奇妙的宇宙，感知年月日的來歷。通過這樣的多媒體情境導入，激發(fā)學生對新知強烈的探究欲望，從而為學生智能的開發(fā)、探索提供活動平臺。實踐證明，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境在數(shù)學教學中不僅能有效提高學生的理解能力，而且能更好地吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性，使學生思維活躍，有利于引發(fā)學生的聯(lián)想和創(chuàng)造性想象，開發(fā)學生的潛能。

四川省南充市高坪區(qū)東觀第一小學 637150)