中學(xué)教育教學(xué)音樂審美功能的實踐與思考

?侯翎

中學(xué)教育教學(xué)音樂審美功能的實踐與思考

?侯翎

本篇文章主要論述的是音樂審美功能在中學(xué)教育教學(xué)中的實踐和對該過程的思考。全文從多個角度出發(fā)，分別分析音樂審美功能的積極作用和對中學(xué)教育教學(xué)的重要意義。主要包括對音樂本身的理解和教學(xué)中音樂的滲透，再加上結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，來對音樂審美功能進(jìn)行詳細(xì)闡述，總結(jié)出音樂審美功能在中學(xué)教育教學(xué)活動中的重要作用。

中學(xué)；教育教學(xué)；音樂審美功能；實踐；思考

人人都喜歡美好的事物，并且都具備一定的審美功能。音樂審美功能能夠有效提高學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生身心能夠得到健康的發(fā)展，能夠以輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在一定程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、記憶力、想象力和思維力的提高。最重要的就是能夠讓學(xué)生明確自身的理想抱負(fù)，使其優(yōu)良的品格和高尚的情操得到升華。

一、借助音樂審美功能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境

大家都知道在戀愛與求婚時音樂是渲染氣氛的重要手段，結(jié)婚典禮上，音樂更是必不可少的。先從中學(xué)的語文課來說，比如《十里長街送總理》，這篇課文充滿對周總理那沉痛的懷念之情，運用音樂的審美功能作用于學(xué)生的聽覺，使其引情入境。一位老師用簡短課堂導(dǎo)語對此課進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，1976 年 1 月 8 日，全國的人民都沉浸在萬分悲痛之中。隨后，老師播放凝重的音樂，老師伴隨著音樂低沉地朗讀著課文，此時學(xué)生們沉浸在肅穆、莊嚴(yán)、悲痛的氣氛之中，學(xué)生們的情感被引導(dǎo)到對總理的深深懷念之中。對以后的課文分析起到很好的情境鋪墊作用。還有格律詩《長征》，老師播放長征組歌《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的選曲，女生真切、真摯地領(lǐng)唱：“橫斷山，路難行。天如火來水似銀……”以及歌曲用二部合唱及四部混聲合唱的形式表現(xiàn)人民群眾支援紅軍的情景，并歌頌了軍民間的魚水之情，旋律歡快而又親切的。老師借助音樂的審美功能充分調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生們進(jìn)入一個“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”的身臨其境的情感體驗。

二、借助音樂審美功能提高學(xué)生們在課堂上的想象力和創(chuàng)造力

音樂審美功能主要是通過音樂自身的熏陶性質(zhì)來提高學(xué)生的想象力和挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力則可以囊括世界上的一切，它是進(jìn)步的動力，還是知識進(jìn)化的源泉。”其中，音樂就是想象力最好的載體。

在中學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生在對音樂作品進(jìn)行欣賞時，主要是音樂體驗的過程，在這一過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音樂中蘊含的沒，體驗到創(chuàng)造美的過程。比如在《黃河大合唱》中的第一樂章“黃河船夫曲”的教學(xué)中，我們首先要給學(xué)生勾畫一幅“烏云滿天、驚濤拍岸、黃河上的船夫在暴風(fēng)驟雨中搏斗，還有粗獷奔放的勞動呼喊聲和歌聲的畫面”。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上再去體驗美，引導(dǎo)學(xué)生體驗和品位著音樂的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造美。通過前面的“發(fā)現(xiàn)美”、“體驗美”的基礎(chǔ)，再進(jìn)行理性的分析和思考，進(jìn)而對作品進(jìn)行三度的創(chuàng)造。創(chuàng)造美也是音樂欣賞課的最高境界。

三、音樂的審美功能可以積極調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

音樂在旋律、節(jié)奏、和聲、節(jié)奏速度和調(diào)試等方面都具備一定的規(guī)范結(jié)構(gòu)，這時因為音樂自身就是結(jié)構(gòu)型音響形式。音樂聲響能夠?qū)⑷藗兯惺艿降木辰缱兊矛F(xiàn)實，能夠讓人們感受到音樂的真實性，這種感覺不亞于聞到花香、看見陽光、嘗到味道等感受。正是因為音樂的這種真實性，才能夠讓虛度學(xué)習(xí)光陰的學(xué)生們認(rèn)識到現(xiàn)實生活的真實性。在音樂起源方面，每個學(xué)生都有自己不喲美好的見解，這些我們不做討論。但是音樂自身就是聲音，主旨就是時間，主要傳播途徑是人們的聽覺，最后讓人們感受到音樂。這些都是真實存在的。音樂的審美功能能夠幫助學(xué)生行為的糾正。

總結(jié)：教育的最終目的，并不是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識一兩條自然的規(guī)律，也不是學(xué)會一兩種技術(shù)，而是使學(xué)生的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)在不違背自然規(guī)律的前提下盡量按照一種理想的模式全面有效的發(fā)展，成為一個對整個社會有貢獻(xiàn)的人，讓學(xué)生們在音樂的海洋中，在音樂的審美體驗中快樂地度過中學(xué)時代。我從音樂教育本體上就有助于中學(xué)的教育教學(xué)活動；音樂審美功能實踐于教育教學(xué)活動的廣泛作用；音樂審美功能提高課堂學(xué)習(xí)的廣泛效率；音樂的審美功能可以積極調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒；音樂的審美功能能夠影響學(xué)生的人格，并啟迪學(xué)生的心靈，這個五個方面重點論述了音樂審美功能積極作用于中學(xué)的教育教學(xué)活動，期望給同行們的一個借鑒，也期望音樂的審美功能受到社會各界人士的關(guān)注，使其應(yīng)用的更加實際、更加廣泛。

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