多媒體技術在高中物理教學中的應用探究

?李曉平

多媒體技術在高中物理教學中的應用探究

?李曉平

當前多媒體技術在高中教育教學中應用非常廣泛，是一種重要的教學輔助工具。將多媒體技術應用到高中物理教學中，通過對抽象、深奧的物理知識進行模擬仿真，讓學生對學習內容的理解得到加深，以此調動學生的學習積極性，保證順利完成高中物理教學任務。本文將簡述多媒體技術在高中物理教學中的優勢，并提出了具體可行的策略。

多媒體技術；高中物理教學；應用

多媒體技術集文字、聲音、圖片、視頻等為一體，表現力較強，具備良好的共享性與交互性優勢，有利于激發學生學習興趣，培養學生綜合能力，確保課堂教學效果得到提升。在信息時代下，越來越多的教師注重在物理課堂上應用多媒體技術，全方位、立體化的將物理知識展現在學生面前，并通過對學生的正確引導，促使學生獨立自主思考問題。這樣可以幫助學生提升學習效率，真正實現預期的課堂教學目標。

一、多媒體技術在高中物理教學中應用的優勢

多媒體技術在高中物理教學中的應用，能夠豐富課堂教學內容，學生不僅可以掌握教材知識，還能夠擴大自身視野，在觀察、分析、思考各種文字材料、圖形及動畫等以后，獲得大量課外知識。教師借助多媒體技術開展課堂教學活動，能夠減少板書的時間，有更多機會開展各種教學活動，在激發學生學習動力的同時，也保證了課堂教學效果[1]。高中物理作為一門綜合性很強的學科，教師尤其要注重理論與實踐的結合，即多開展物理實驗教學，但是從傳統課堂教學情況來看，由于受到各種因素的限制，很多實驗無法在課堂上進行操作與演示，學生不能獲得直觀的感受，因此很難真正理解相應的物理規律與原理。而現在教師可以通過網絡下載相關實驗教學視頻，以動畫、視頻等形式呈現在多媒體上，就算學生無法親自動手操作實驗，也能夠牢固掌握實驗原理與操作流程，并在自己腦海中留下深刻的印象，理解力和記憶力也能夠得到增強。

二、多媒體技術在高中物理教學中應用的策略

1.化抽象為具體，降低學習難度 在高中物理教學中，教師要注重指導學生分析物理過程，這是解決物理問題的重要手段，但是很多物理情景無法演示，學生也很難進行想象，從而在物理概念與規律理解上存在很大難度。對此教師要利用多媒體進行模擬，解決學生認知上的障礙。如微小形變、速度和加速度變化、電場和磁場概念、干涉和衍射等，教師若是一味用語言講解，學生則很難理解。此外高中物理中有很多實驗不能實現，如天體運動規律等，教師只是簡單的為學生介紹運動過程，各種天體運動規則很難體現出來。此外，學生在學習重核裂變、輕核聚變等內容時，課堂上不能做實驗，對教學效果帶來了不利影響。教師要通過多媒體進行演示，對運動過程、裂變過程和聚變過程等進行模擬，生動、形象的展現這些難以觀察、不能表現的概念。這樣學生對物理知識的理解將更加透徹，牢固掌握了物理規律，學習興趣非常濃厚。

2.開展自主實驗，培養創造能力 自主實驗室培養學生創造力的重要手段，但從當前實驗情況來看，學生都根據制定好的模式進行，主要表現在器材、實驗步驟和表格設計上，學生思維得不到培養。對此教師要在學生弄清實驗原理以后，讓學生自己選擇器材，并設計實驗步驟。以電學實驗教學為例，若是電學實驗中將電路連錯，元件就會被燒壞。以往教師一般是先講解畫好的電路圖，學生根據圖畫將電路圖連接起來，學生很少有獨立思考的機會。同時很多電路還沒有連接的時候，教師就為學生分析了電力連錯的后果，那些元件將被燒壞，雖然學生會產生一定概念，但是不知道為什么會出現這些后果，因而不能產生深刻的印象。對此教師要注重將多媒體技術充分應用起來，這有有利于學生開展自主實驗，這有學生可以更加全面的了解物理原理，在多媒體上連接電路時也理解了連錯的原因與后果，自身創造能力得到了培養，學習效率很高。

3.模擬實驗過程，增強學生認知 教師可以通過計算機動畫技術對物理過程進行模擬，這樣可以增強學生對物理知識的認知。高中物理內容眾多，涉及面也很廣，小到原子核，大到各種天體，這些物理過程超出了學生感官可以感知的范圍，學生在認知物理規律上存在著巨大的難度。而在計算機動畫技術的支持下，能夠將各類物理過程發生與發展的狀況模擬出來，在學生的面前形象、生動、直觀的呈現出這些物理過程，能夠促使學生發揮出自己的想象，激發學生的探索欲望[2]。例如：教師在講解“靜電場中的導體”相關內容時，學生普遍感到理解起來困難，雖然教材中有很多插圖，但是學生在理解上仍然存在著阻礙。教師要將動畫技術利用起來，將電子在外加電場作用下的定向移動過程全面展現出來，在出現附加電場以后，在兩者大小一樣后電子受平衡力而停止定向運動的過程。這樣讓原因靜止的圖畫動了起來，學生學習時也不會覺得枯燥、乏味，整節課注意力非常集中，既解決了物理問題，也牢固掌握了知識。

4.改進教學方式，加強師生互動 教師要發揮出多媒體技術的交互性作用，可以讓學生有更多機會參與到物理學過程。例如：教師在講解“加速度與力、質量的關系”時，要借助“虛擬物理實驗室”開展模擬物理實驗，在實驗講授下，學生可以利用“仿真物理實驗室”軟件，設置平直軌道、小車、滑輪、砝碼等物體，設定重力場環境，學生自主開展模仿實驗過程，通過對小車或砝碼質量的改變，將物體加速度測定出來。學生結合已經掌握到的知識，對模擬測量得出的數據做出分析，將質量M、外力F與加速度a之間的關系歸納出來。這樣學生成為了課堂學習的主人，從以往被動接受知識的灌輸，逐步轉變為主動獲取知識，同時師生之間的互動也得到了加強，能夠獲得事半功倍的教學效果。

三、結語

總之，將多媒體技術應用到高中物理教學中，能夠為學生設置良好的教學情境，幫助學生理解抽象、深奧的物理知識，實現了學習效率的不斷提升。對此教師要充分認識到多媒體技術的應用，不斷改進教學方法，確保多媒體技術在高中物理教學中得到合理利用，這樣才能保證課堂教學效率，讓學生在獲取更多物理知識的同時，也實現了自身綜合素質的提升。

[1]夷延武.多媒體技術在高中物理教學中的應用探索[J].科技創新導報，2016，(21):166-168.

[2]沈善欣.多媒體技術在高中物理教學中的應用[J].中國培訓，2016，(06):256.

北京師范大學大同附屬中學校 037000)