談談如何運用信息技術優化初中數學教學

?蔡英坤

談談如何運用信息技術優化初中數學教學

?蔡英坤

信息技術的飛速發展并進入到數學課堂教學中，使人們對數學本身及其數學教學方法的認識有了根本的轉變。現代數學課堂教學提倡創設問題情境，而信息技術能很好創設問題情景，幫助學生形象思維，提高學習的積極性。利用信息技術手段，提供多樣性的外部刺激，激發學生主動參與課堂，在知識形成中發揮重要作用。

初中數學；信息技術；數學教學

信息技術在全球范圍內的普及對于全世界的社會文化和精神文明產生了重大的影響，在教育領域，計算機信息技術的發展也深刻地影響著傳統教學模式，隨著遠程教育、多媒體技術的出現和應用，學習者可以通過計算機遠程教育實現更高的學習效率，信息技術的發展為教育領域帶來更為廣闊豐富的學習空間。可以說，計算機技術的發展引發了教育界的一場革命。因此，初中數學的教學與現代信息技術的整合也具有非常重要的現實意義。

一、信息技術在數學課堂教學的優勢

現代數學教育強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而多年來數學教學片面強調邏輯思維訓練，忽視對觀察、實驗、想象、猜測等能力的培養；重視數學解題技巧的演練而忽視學生的內心活動、情感體驗和合作交流；重視對結果的應用而忽視對過程的探究，教師經常代替學生思維。現在，信息技術為數學教學開創了一個“數學實驗室”，利用“幾何畫板”、“Z+Z“智能教育平臺”和其他工具軟件，為學生“做”數學提供必要的工具與手段，讓學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務交給學生去完成；學生從“聽”數學的學習方式改變成在教師的指導下“做”數學，可以像“研究者”一樣去發現探索知識。例如：學習用一個平面從不同方位截取正方體，而產生的截面的形狀，傳統教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大部分同學還是一知半解。如果說對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形學生就很難想象了。如果這時候運用信息技術，就可以形象地給學生展示出來，他們理解起來就比較容易了。

二、信息技術創設情景，提高學習的積極性

初中數學中有些內容很難用傳統的教學方法講解或交流。多媒體可以提供生動和豐富的音像，得課堂教學變得形象、直觀而生動活潑，并且有助于提高學生的學習興趣和了解相關的背景知識。例如：在七年級數學直線、射線、線段一節中，為了引出課題，本人收集了斜拉索橋、鐵軌和手電筒照射的光線圖片并在屏幕中投影出來，使學生對現實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識。運用多媒體技術可以幫助學生理解數學中重點與難點。例如：在講解“從不同方向看物體”一節時，學生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想像，觀察實物又難以在全班同學面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進行動態觀察，就可使全體同學都能體會到正的視角效果，既形象又直觀，給學生留下了深刻的印象。在講解正方體的截面的時候更是如此。我們可以用蘋果、蘿卜、橡皮泥進行切割，讓學生觀察截面的形狀。但是，蘋果、蘿卜只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進行三維圖像演示時，這些問題都迎刃而解了。

三、利用信息技術拓展學生學習形式

在過去的信息技術條件下，教學形式的拓展是較難實現的部分，如今，強大的信息處理技術可以為學生自主地發現問題、積極探索、解決問題提供手段和載體，更好地實現學生自主探究性學習，培養其綜合素質和探究性發散思維。這樣，教師可以更好地在引導的前提下將分析和思考的內容教給學生自行探討、解答，在這種情況下教師的角色是作為學生自主學習的輔助者，設置教學情境，并通過為學生提供必要的多媒體工具和相關資料等，輔助學生進行知識的建構，為其提供獲取實實在在的數學研究經驗的方式方法。例如可以采用討論或分組實驗的形式，通過小組的討論研究，培養學生的思考能力和觀察能力，然后對其過程中遇到的問題進行提示或解答，創造一種民主、合作、平等的氛圍，促進學生的健康成長。

四、信息技術使平面圖形豐富多彩

動畫是信息技術環境下數學教學中常見的形式――利用圖形的移動、定格、閃爍及色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等一系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內涵，便于學生切實理解。又如在新教材七年級的《有趣的七巧板》教學中，由于七巧板能搭建成各種各樣的圖形，教學中若用學具七巧板則難以將諸多圖形都一一反饋。利用Flash，幾何畫板等軟件制作一個課件，讓學生自己在電腦上拼出各種圖形，教師可以方便地將學生拼成的圖形在大屏幕上一一展示出來。教師還可以和學生共同探索，發現拼圖的規律。動畫模擬讓平面圖形的變化變得易于理解，同時還能充分激發學生學習的興趣，使他們變被動學習為主動學習，產生較好的教學效果。

五、利用信息技術培養學生學習能力

信息技術的應用有助于幫助老師在課堂上形成一種寬松、平等的學習氛圍，有助于師生之間的相互溝通與交流，充分發揮學生應有的主體地位。數學是來源于生活的一門學科，它將生活中的實際問題形式化、抽象化，但最終數學還應當是可以重新回到社會得以應用的，學生在數學課堂學習中應當具備將實際問題形式化、抽象化的能力。在教師的引導下，數學教學實現從具體事物到數學符號表示的轉變，如講到一元一次不等式的問題時，可以將其與一元一次方程進行對比探究，發現其相似性和不同點，這樣有助于學生更深刻地體會教學內容，這種探究性學習同樣適用于一次函數和二次函數的圖解和性質，有助于學習內容的整合和梳理。

總之，信息技術的發展對初中數學的教學提供了一個豐富、生動、直觀的平臺，將抽象形式化的數學教學具體化，教師應當適當地學習和應用多媒體技術，幫助學生自主學習，形成立體的空間概念和完整的數學體系，這不僅是數學學科現代化教學的需要，同時也是我國培養創新型人才的需要。

[1]王盼盼. 信息技術在初中數學教學中的研究與實踐[D].遼寧師范大學，2015.

江西省九江市湖口縣湖口中學初中部 332500)