如何幫助高一學生快速適應高中物理的學習

?郭敏利

如何幫助高一學生快速適應高中物理的學習

?郭敏利

學生進入了高中以后，普遍認為物理難學，特別是對意志品質薄弱和學習方法不妥的學生更是使他們過早地失去學物理的興趣和信心。如何幫助學生盡快適應高中物理學習特點，就成為高一物理教師的首要任務。

教材差別；學習方法；數學能力 ；信任同化和順應方法指導；建立信心

下面我結合自己的工作經驗談談自己的看法：

一、學生普遍覺得高中物理難學的原因：

1.初、高中物理教材的差別顯著 從教學要求上看，初中物理只要求知曉物理概念和規律的內容要點，而高中物理需要學生領會概念和規律的形成意義、過程和確切內涵；從教學內容上看，初中大多研究的是單一對象、單一過程、靜態的、定性的問題，而高中物理解決的往往是多個對象、多個狀態、多個過程、動態的、定量的復雜問題；從思維能力的培養上看，初中物理以直觀展示為主，而高中物理往往是在抽象模型的基礎上進行分析、概括、判斷和推理；就教材的編寫而言初中物理的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單。其公式參量少，實驗原理簡單，易于操作。高中物理內容多，篇幅長，語言敘述嚴謹、簡練，敘述方式抽象、理論性強、描述方式多。

2.學生學習方法上的不適應 初中物理涉及的問題簡單，現象直觀，容易理解，概念、公式少，容易記住，題型簡單，易計算。因此，初中的學習方法機械、簡單。進入高中后，概念、規律、公式多，進度快，題型多，模型多，學生要從初中階段對直觀的物理現象的記憶學習轉為對物理規律、本質的理解探究上，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是很難應對了。

3.學生運用數學的能力欠佳 人常說理數不分家。學好數學知識是解決物理問題的重要基礎。高一物理第一章就是運動學，常用到的數學知識就是解方程，簡單的數字計算還好，稍微復雜的方程或者方程組很多學生就束手無策，放棄運算。運動學當中還有很多是用圖像來解決問題，這些圖像主要是數學中的一次函數圖像，根據圖像的坐標、斜率、線、面積等來區分他們的物理意義。力學是高中的難點，而這一部分在進行受力分析、力的分解時經常要用到三角函數，很多學生力學學不好，就是因為數學知識跟不上。

4.學生初中舊學識及日常生活經驗嚴重負反饋 學生十幾年的成長與生活，接觸、感受到許多物理現象與他們的生活感受和經驗絕大部分是吻合的、一致的。而高中所涉及的物理感受更本質、更抽象一些，并且許多時候其生活經驗或者潛意識中存在的一些比較根深蒂固的觀點與實際的物理規律相矛盾。例如：學生總會認為氣體從外界吸熱，內能一定增加，而不會去想用熱力學第一定律進行判斷。

二、針對問題提出自己的幾點建議，以幫助學生更快的適應高中物理的學習

1.盡快與學生建立良好的信任關系 常言道：“親其師才能信其道”，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習，這樣會使得他們對物理學科的恐懼少一些。只有學生信任老師，才能對該學科保持有一定的熱情，也才能更好的按照老師的指導進行學習。所以開學第一節課不要急著進入正課教學，而是先和學生進行初步的溝通交流，增加彼此間的了解，舒緩他們緊張的情緒，幫助他們學適應新的學習環境，新的老師。

2.教學中注意新舊知識的同化和順應 同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發生根本的變化。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。

高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。

3.改進教學方法、加強解題方法和技巧的指導與訓練 高中物理在研究復雜的物理現象時，為了簡化問題，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型太抽象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做實驗，多舉實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理模型，掌握物理概念。

在平時的教學過程中學生養成了一定的思維模式，思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到隔離法；對于不涉及系統內力，系統內各部分運動狀態相同的物理問題，用整體法解答比用隔離法簡便。

4.妥善過渡、幫助學生建立學習物理的信心 給學生一個緩沖、適應階段。開始時，適當放慢教學進度，降低難度。新課的引入，盡量從學生熟悉的角度切入，注意初高中知識的對比以及聯系。另外，對教學中涉及到的數學知識，要進行必要的講解，或提前匯編成冊，發給學生，讓學生做好復習和預習工作。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數學運算作較為詳細的分析與演析，這樣有利于培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。

再者例題、作業和測試題開始不宜太難，其次，對書本上精練的概念、定律、定理的描述，要帶著學生進行解讀，幫助他們從概念、定理定律中找到關鍵字詞，方便記憶，也有助于他們理解適用條件。

最后，對學生中想當然的經驗錯誤，一定要及時針對學生情況，幫助他們、引導他們根據物理概念、規律或者定理來進行判斷，以便他們真正學會用物理知識來分析和解決問題。

[1]趙宇輝. 初高中物理教材對比閱讀的啟示[J]. 新教育， 2016(11)

[2]譚茗月. 淺談初中數學教學對于高中物理的影響[J]. 讀寫算:教師版， 2015(33)

[3]徐聰. 淺析高中物理學習中的障礙及克服的方法[J]. 淮陰師范學院教育科學論壇， 2007(3).

陜西省西安市八一民族中學 710108)