借助分層教學法提升初中數(shù)學教學質量

?李娟

借助分層教學法提升初中數(shù)學教學質量

?李娟

新課改背景下，教學受應試教育的影響已經(jīng)有了一定幅度的減弱，教師也不僅僅將自身的重心集中在成績上面。教師更加注重學生對知識的掌握能力以及是否能夠運用的實際生活之中，從這角度出發(fā)，每一個學生都是不同，也都會存在一定差異，尤其在數(shù)學學科方面這就差異就更加明顯，針對這種情況，誕生了分層教學的方法。在初中數(shù)學教學中運用分層教學方法在不同地區(qū)的落實程度不同，部分地區(qū)沒有真正發(fā)揮分層教學的作用，因此，本文就提出了在初中數(shù)學教學落實分層教學法的相關措施。

分層教學法；初中數(shù)學；因材施教

前言：世界上沒有兩片相同的葉子，同樣也沒用兩個完全相同的人。在學生進行初中數(shù)學學習的時候，會受外界客觀因素的影響，也會受自身主觀因素的影響，例如學生生長環(huán)境、家庭背景等等。面對這種情況，教師就必須要開展因材施教，讓每位學生都能夠在學習中有比較高的效率，從而使初中數(shù)學教學質量有所提升。

一、初中數(shù)學踐行分層教學法的意義

在剛剛步入初中之后，學生的學習模式發(fā)生了一定的變化，部分學生一時之間不能接受全新知識體系，理解過程會存在很大問題。學生在課堂上學習時，會面臨非常大的壓力，這會減少學生對初中數(shù)學學習的自信，如果不能及時解決此問題，那么學生就會徹底失去對數(shù)學學習的信心，甚至還會對初中數(shù)學產生厭學心理。基于此，教師就要充分了解學生的水平，分析每一位學生都處在何種學習層次上，然后對不同層次的學生使用不同的教學方法，如果要對學生進行分組，也要將同一個層次的學生分在一個小組內。同組的學生，在學習層次上大概相同，就不會因為組內成員過于優(yōu)秀使自身產生自卑心理，成員可以針對某個問題展開討論，在討論過程中不斷學習組內其他成員的優(yōu)點，從而逐漸建立自身對初中數(shù)學學習的自信，這樣在學習知識時，學生就會有更加積極的心態(tài)去應對，在學習效率方面自然而然就會上升。

二、展開分層教學的主要方向

1.對存在差異的學生設置針對性教學目標 受各種因素的影響，導致學生在進行初中數(shù)學知識學習的時候，在接受能力、理解能力和數(shù)學基礎方面存在一定的差異，在同樣的教學環(huán)境下，學生的學習效果分層也比較明顯，這時候對學生一概而論，都采取一種教學方法顯然是不正確的。教師應該對存在差異的學生設置針對性的教學目標，利用這種方式，促進學生的個性化發(fā)展。當根據(jù)學生層次劃分小組之后，教師就要綜合考慮每個小組對數(shù)學知識的理解情況以及在學習過程遇到的各種問題，針對性的為每個小組設置教學目標，逐漸提高小組成員的能力，最終學生獲得教師和學生都滿意成績。

2.實現(xiàn)知識與教學模式層次化 在開展初中數(shù)學課堂分層教學法的時候，教師要鼓勵學生敢于提出自身存在的困惑，讓學生教師可以根據(jù)學生的提問，將數(shù)學知識難易程度劃分出來，對比較差的學生注重基礎知識和技能訓練，對于表現(xiàn)比較好的，而要多進行拓展訓練。教師在選擇教學材料的時候，也需要結合不同層次學生的學習目標和學習能力，教師也可以以此為根據(jù)，適當選擇稍微難一點的教學材料，但是切不可超出學生的接受范圍。總之，就是要保證各個層次的學生都有適合其不斷進步的教學模式，實現(xiàn)知識的層次化教學。

三、初中數(shù)學分層教學法的主要策略

1.教師要實現(xiàn)層次化教學過程 實現(xiàn)初中數(shù)學分層教學，最重要的措施就是要對教學過程進行分層，也就說根據(jù)層次的不同，為學生選擇最合適的學習內容。學生處在相同的教學環(huán)境下，使用的學習設備也是相同的，為學生選擇最恰當?shù)膶W習內容，主要還是依靠教師的作用。教師在此過程中可以根據(jù)學生層次不同，適當?shù)脑黾踊蛘邉h減教學內容。與此同時，教師需要在每個學生得到基礎上進行知識內容的拓展訓練，逐漸引導不同層次的學生都能夠養(yǎng)成比較強的發(fā)散思維能力。

在這種情況下，學生就可以通過分層教學模式獲益，無論是成績較差還是成就較好的學生，都能夠獲得一定程度上的進步。師生之間、學生之間進行課堂交流機會也就更多，課堂的學習氣氛也就會更加濃厚，也可以在最大程度上使用相應的教學資源，實現(xiàn)進一步促進曾教學在初中數(shù)學中的應用。

2.教師要實現(xiàn)教學評價分層 教學評價與設置教學目標的原理是大致相同的，要體現(xiàn)對層次不同的學生，使用不同的評價方法。教師可以通過試卷將教學評價分層表現(xiàn)出來，例如可以在試卷上多涉及基礎知識，這能夠考驗大部分學生在基礎知識上的掌握程度，最好占六成左右；將難度適中的題目占到試卷三成左右；而難度非常大的提高型題目，可以占據(jù)議程左右。這樣教師不僅僅可以大概了解大多數(shù)學生的學習情況，強調學生的基礎，還能夠對部分成績比較好的學生進行提高訓練。

四、結束語

總而言之，社會的不斷發(fā)展，帶動教育行業(yè)的發(fā)展，而學生之間的差異會在此背景下越來越明顯。初中數(shù)學教師必須要關注學生之間存在的差異，利用分層教學的方法，避免這種差異對教學質量造成影響，并且實現(xiàn)各個層次的學生，在自身基礎上更好的發(fā)展。

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江蘇省新沂市鐘吾中學 221400)