如何讓語文課堂妙趣橫生

?劉琴

如何讓語文課堂妙趣橫生

?劉琴

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生對語文有了興趣，自然會主動地學習語文，學好語文。那么我們教師就要充分利用教學資源，培養學生的興趣，激活學生的創造性思維，讓語文課堂妙趣橫生。電教媒體已經悄悄走入到中學語文課堂中，它調動學生的各個感官，為學生營造了一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，這便給語文教學活動帶來了新的生機。

一、以圖表意，以聲傳情

聲音圖像有時比文字更直接形象地反映現實生活，給予讀者極強的感染力。因此，在語文教學中，我們可以把抽象教學變成形象教學，這樣既能夠激發學習熱情，也能提高教學質量。

例如，語文必修一編入了現代詩人戴望舒的著名詩作《雨巷》。對于該詩，學生應該掌握的重點和難點是意象和象征手法在詩歌中的運用。該詩寫得朦朧、含蓄，如果單純靠教師的引導和講解，學生記是記了，但要真正理解卻不太容易。因而我利用多媒體課件，試著解決學生學詩容易解詩難的問題。

講課前我在課件中插入了幾張和雨巷有關的圖畫，畫面上充分展示了詩中那“悠長寂寥”的“雨巷”和雨中那“丁香一樣的姑娘”的凄美，以及詩人彷徨于雨巷中的身影。在講授時，我試著配合音頻放出的低沉舒緩的樂曲朗誦了該詩。隨著樂聲，五幅畫面漸漸推出，學生耳聞其聲，目睹其景，猶如身臨其境，自然也會漸生空茫感傷之情。之后，提出問題：在這“悠長寂寥”的雨巷中你感受到了什么？有一位學生回答道：“我感受到了詩人當時的失望、彷徨、孤獨的心境。下雨的小巷使他看不到陽光，悠長的小巷使他看不到前途。”由此，學生深刻理解了第一個意象——雨巷的含義及象征意義。在此基礎上去理解詩歌的象征手法就容易了很多。像這樣形聲并茂，傳情表意，通過形象直觀的電教教學手段引導學生學習，學生學生在短時間內完成教學任務，而且記得牢，重點和難點問題也迎刃而解了。

二、結合動畫，開拓思路

多媒體信息，可以使教材更為生動形象，而動畫使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、語言美充分表現出來，同時刺激學生的生理感官，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，大大提高學生的審美能力。

語文教材本身就是一個琳瑯滿目的美的世界，我們要充分挖掘教材的審美因素，從審美的角度研究教材、處理教學內容、設計審美的教學方法，然后帶領學生以審美的目光去發現美、欣賞美。例如，在教學《荷塘月色》時，我在課件中插入圖畫，畫面是一片綠色的荷塘點綴著一些白花，我充分利用圖像軟件，制作富有動畫效果的畫面，當朗讀到“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的，這時候葉子與花也有一絲顫動，霎時傳過荷塘的那邊去了，而葉子卻更見風致了”時，葉子在顫動、小花在隱隱發亮，充分展示葉子與花的神韻，特別那“一絲顫動”和“一道凝碧的波痕”在動畫效果下惟妙惟肖地出現在畫面上。當讀到“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子與花上”時，畫面出現了流水的動感，學生深刻領悟到“瀉”字用得恰如其分，讓學生有身臨其境之感，不知不覺沉醉在美景勝境之中。

三、影視并用，加深理解

小說題材或者敘事性強的課文， 比如課文《祝福》《邊城》《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《雷雨》《感天動地竇娥冤》等等，我們完全可以借助于影視手段來輔助教學。這樣不僅能直接感染學生，激發學生的興趣，而且能夠能夠縮短作者或作品中人物與學生之間距離，加深學生對作品主人公的認識。讓學生在感受的基礎上去認識人和事，理解作品，掌握知識，會比我們單純去復述故事，串講人物性格特點要好。

例如，在《林黛玉進賈府》中，王熙鳳是《紅樓夢》中的一個重要人物形象，她的性格刻畫，以及“未見其人，先聞其聲”的出場方式是本課的又一重點。觀賞電視劇時，我做了適時暫停，把課文與影片結合起來，讓學生體會王熙鳳的性格及作者描寫手段之高超。畫面上：賈母與黛玉正說話間，門外傳來笑聲，由遠及近，緊接著，丫鬟們紛紛小碎步前行，在門旁排成一列，鏡頭中出現黛玉向門口張望的特寫。我按下暫停，問道：“此刻黛玉的心中會作何想？”學生們紛紛舉手：“這是誰呀，笑得這么張狂。”這是劇中王熙鳳的笑聲給人的第一印象。緊接著，我讓同學們看課文，作者是怎樣描寫黛玉心理的。原來作者還有“無禮”二字。“為什么黛玉會覺得這笑聲是無禮，從無禮中我們又能看出什么問題？”我又提出了這個問題讓學生討論，學生的積極性很高，最后得出結論：禮節在封建社會官宦人家是尤為注重的，王熙鳳作為賈府的一小輩，孫媳婦，在賈母在場且有外客的情況下居然如此放聲大笑，可見無禮至極。而對此無禮舉動，丫鬟們聽到笑聲嚴肅恭待，賈母非但不責罵，反而戲謔笑道，足見此人在賈府中的地位之高。未見其人，先聞其聲，加之劇中王熙鳳衣著裝飾描寫非常精彩，給學生鮮明直觀的感受，因此學生非常容易且深刻地把握住了王熙鳳這個人物的特點。優秀影視片給語文教學帶來了生機與活力，學生們都非常喜歡這種教學方式。我們可以揚長避短，因利除弊，利用影視充分調動起學生感性與理性的雙重思維。

多媒體教學手段的使用讓語文課堂教學形式發生了深刻的變化，它改變了學生獲取知識信息的方式，也蘊涵著學習方式的變革。有了它的幫助，語文課堂變得多彩活潑起來，學生學習語文也更有興趣了。當然，我們也應該同樣清醒地認識到多媒體教學手段只是一種現代化的教學手段，它的運用雖然沖擊著傳統的語文課堂教學，但是傳統的教學工具和教學手段仍不能拋棄，只有多種教學手段并存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。

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