淺談提高高中數(shù)學教學質量的措施探討

?項統(tǒng)青

淺談提高高中數(shù)學教學質量的措施探討

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毫無疑問，高中數(shù)學在整個高中教育階段有著非常重要的作用，數(shù)學課不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要讓學生學會運用知識分析問題、解決問題，因而提高高中數(shù)學教學質量一直是高中階段教育者努力研究的一個重要方面。本文以自身教學實踐經(jīng)驗為基礎，嘗試提出希冀可以提高高中數(shù)學教學質量的幾點重要策略和方法

高中數(shù)學；教學質量；提高

在新課程改革下，教師應建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，把握時代發(fā)展的脈搏，設計有效的教學內容和教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，提高高中數(shù)學課堂教學的質量，努力培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。

一、增強教師的責任感，實施情感教育教學

教師要有責任感，有責任感的人才是值得信賴的人。學生信賴了你，就會“親其師而后信其道，信其道而后從其教”。做職高學校的數(shù)學老師，首先要調整好自己的心理，要正確對待學生，面向全體學生，用發(fā)展的眼光看待學生，從各方面關心學生，做他們的知心朋友。這一點非常關鍵。如果做教師的都不能好好地正視這些學生、關心這些學生，那么他們就更看不起自己，更容易自暴自棄。因此要“持之以誠”，“動之以情”，千萬不要輕易地放棄任何一名學生。

二、解讀教材中培養(yǎng)創(chuàng)新

重新認識教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，從而創(chuàng)設教學活動情景，激發(fā)興趣，進行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，教學中的一些概念、公式、定理、或因內容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學中，運用對比分析教學，就能促使學生在錯綜復雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實質，學會客觀地評價事物，加深對事物本質的理解。類比是思維的一種重要形式，經(jīng)類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領域遷移，拓展。在教學中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素，進行類比創(chuàng)新，培養(yǎng)學生思維的靈活性。又如，構造新命題，將原題的條件或結論，甚至整個題用其等價的形式替代，得到新題目稱為原題的等價變式，這是由于一個數(shù)學問題常有許多不同的表現(xiàn)形式或不同的表達方式而決定的，有利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在數(shù)學教學中，教師引導學生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素，有利于學生構建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路(方法)解題特別能調動學生思維的積極性和創(chuàng)造性。知識的綜合性就決定了思維活動發(fā)展的多樣性。發(fā)揮知識的智力因素，鼓勵學生創(chuàng)新思維，高中教材中的很多知識可以作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素材，作為教師要善于挖掘引導，在多種解題思路探求中開發(fā)學生智力，激勵學生創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習習慣是學生在長期的學習活動中逐漸總結出來的適合自己學習的一種學習方式。良好的學習習慣能讓學生在學習過程中處于主動地位，起到事半功倍的效果；不好的學習習慣卻只能讓學生增加學習負擔，收效甚微。對于高中數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，我認為可以從以下三個方面進行：一是課前預習。高中數(shù)學非常注重嚴密性和連貫性，通過課前預習對即將學習的數(shù)學內容提前進行閱讀，有助于學生掌握聽課的主動權，對所學內容做到心中有數(shù)，能夠抓住課程重點，提高課堂學習效率。二是課堂認真聽課。課堂是學生理解和掌握知識的主渠道，認真聽講能夠集中學生的注意力，讓學生隨著教師的思路積極進行思考，有利于提高教學效率。三是課后做好復習。及時的復習能夠加深學生對知識的印象，強化知識記憶，提高學習效果。

四、及時激勵，喚起學生的學習動力

作為高中生，他們有自己的心理特征和個性特點，他們渴望得到優(yōu)異的成績，渴望得到他人的重視。作為教師我們也應該知道這么一個道理，每個學生都希望自己的點滴成功能引起老師和同學們的注意，他們每個人都十分希望得到重視和關注，并且有所成就。教師對學生較好的表現(xiàn)及時給予肯定和表揚，會使他們感到自豪，增強他們的成就感和自信心，重拾學習的希望，許多學生會因此更加努力學習，以做到更加完美。當然，教師對學生的評價一定要注意客觀性，實事求是地肯定其優(yōu)點，適當?shù)卣页霾蛔阒帲ζ洳蛔阒幗o以修正，讓學生積極地去改變，否則部分學生會由于感受不到老師的關注而出現(xiàn)隨意應付的趨勢。另外，教師的評價也應注意方式、方法，不能僅僅以學生的學習成績作為對學生的整個評價，還應該注重培養(yǎng)、關注學生是否具有較好的學習習慣、規(guī)律的生活習慣以及優(yōu)良的品格。特別是對那些勤奮、刻苦成績卻并不理想的學生，教師應該不斷給以鼓勵，并傳授一些較好的學習方法給他們。對那些特困生，教師可以利用他們在平日的表現(xiàn)，如一次進步較大的數(shù)學作業(yè)、一個有創(chuàng)見的解題思路甚至是一個專注的眼神等等，都是教師可以用來對其進行鼓勵的好時機。通常教師具有鼓動性的評價，或者是一個激勵性的眼神，或者一個淺淺的微笑，都能增強學生學習信心、提高教學效率。

在教學過程中注重情感教育，對學生既關心愛護又嚴格要求，并突出專業(yè)特色，相信通過努力，一定可以調動學生的非智力因素，在數(shù)學課的教學中取得更大的主動權，達到事半功倍的教育效果，高中數(shù)學教學一定能夠取得理想的成績。

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江蘇省沭陽縣夢溪中學 223600)