小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的點滴體會

?周軍

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的點滴體會

?周軍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我始終以“學(xué)習(xí)者為中心”，精心設(shè)計每節(jié)課。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在我的引導(dǎo)下，通過自己的獨立思考及師生之間、同學(xué)之間的交流與探討而得出結(jié)論，使學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，真正使數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生積極、主動發(fā)展的天地。

小學(xué)數(shù)學(xué) ；教學(xué)體會 ；情景創(chuàng)設(shè)

一、直觀引入，變表象為抽象

孩子的抽象思維能力較弱，對數(shù)學(xué)語言描述的概念理解較為困難，我們在教學(xué)中應(yīng)該多用形象的描述，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生清晰表象，確立概念。如通過導(dǎo)入引入面積概念的引入與教學(xué)，可通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效。

1.感受物體表面的大小 讓學(xué)生拿起數(shù)學(xué)書，摸一摸它的封面，感覺一下它的大小，再用手摸一下課桌的桌面，感覺哪個大；再請一位同學(xué)再來摸一摸黑板的面，談感覺；接著總結(jié)能摸到的這些叫做這個物體的表面，物體的表面有大小；最后小結(jié)：物體表面的大小，就是它們的面積。數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積，課桌面大小就是課桌的面積。

2.感受封閉圖形的大小 通過學(xué)過了圖形，如正方形、長方形、三角形、圓形等認(rèn)識封閉圖形，并認(rèn)識這些封閉圖形的大小，從而完整地認(rèn)識和理解了面積的含義。

二、指導(dǎo)學(xué)生理解后熟讀和背記重要概念

師生的習(xí)慣好像數(shù)學(xué)總是做做作業(yè)，沒有什么可讀的。其實不然，數(shù)學(xué)中很多重要概念是人類實踐的總結(jié)，就是我們要理解和掌握的概念，在教學(xué)中要像背語文中的課文一樣，一個字、一個詞、一句話地去理解和熟讀背記。如濫用“小時”、“點鐘”的對話，就是沒有記住這兩個詞的定義，混淆了“小時”與“點鐘”的概念。“小時指經(jīng)過的時間”、“點鐘是指某一時刻”，如果在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背記了“小時”和“點鐘”的概念，也就不會濫用這兩個詞語了。

三、聯(lián)系生活實際鞏固概念

學(xué)生形成的數(shù)學(xué)概念，不能僅停留在背誦概念的定義上，要根據(jù)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，設(shè)計不同層次的訓(xùn)練題目，促使學(xué)生鞏固，理解并掌握概念。

如“噸的認(rèn)識”教學(xué)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識“噸”是用來計量較重的物品的重量，認(rèn)識“1噸=1000千克”后，我及時引導(dǎo)學(xué)生列舉自己熟悉的事例，使概念具體化：“日常生活中，計量哪些東西的重量是用噸作單位的?”問題一提出，學(xué)生便積極思考，努力檢索自己有的生活素材，．不一會兒學(xué)生相繼舉出：一車水泥的重量用噸作單位，學(xué)生升旗臺前的大理石雕像的重量應(yīng)該用噸作單位，家里每月用水量的重量是用噸作單位的…一這樣教學(xué)，就能幫助學(xué)生比較深刻地理解“噸”這個較大重量單位的實際意義。既鞏固了概念，又結(jié)合了生活，實際，便于調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

四、巧妙引入，讓學(xué)生有興趣去探究概念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。引入概念是概念教學(xué)的第一步，也是十分重要的一個環(huán)節(jié)。概念引入得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使得學(xué)生能緊緊圍繞這一概念進行有效的探究。一般有以下幾種引入方法：

1.師生游戲，引入概念 小學(xué)生特別愛玩游戲。如能借游戲引入概念，定能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力。如教學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)的特征時，可采用教師與學(xué)生比賽或?qū)W生出題考老師的方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 .感性觀察，引入概念 用學(xué)生在日常生活中看得見、摸得著的事物來引入概念，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念并不是那么的抽象。如講垂直與平行時，可以讓學(xué)生觀察兩根小棒自由掉到地上，會形成什么樣的圖形，并把所形成的圖形畫下來。學(xué)生觀察這個現(xiàn)象，畫出所形成的圖形，從而弄清楚"相交""不相交""垂直""平行"等概念。

3 .創(chuàng)設(shè)疑問，引入概念 學(xué)起于思 ，思源于疑。有了疑問，學(xué)生更想去探究，更有學(xué)習(xí)的積極性。

五、從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)

在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如圓周率這個概念比較抽象。一般教師都是讓學(xué)生通過動手操作認(rèn)識圓的周長與直徑的關(guān)系，學(xué)生通過觀察、思考，分析，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。教師指出：“這個倍數(shù)是個固定的數(shù)，數(shù)學(xué)上叫做“圓周率”。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西(如圓的大小，紙板的顏色，測量用的單位等)抓住事物的本質(zhì)特征(不論圓的大小，周長總是直徑的3倍多一點)。形成了概念。

六、以典型練習(xí)鞏固概念

講清概念的含義，突破難點以后，要選擇典型的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生自己動手練習(xí)，為了加深理解概念，在課堂教學(xué)中，我采用了讀讀、講講、練練的方法。教師在精心備課的基礎(chǔ)上精講，選擇典型的有代表性的練習(xí)讓學(xué)生精練。我常常在講完一個概念之后，就指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，要求學(xué)生逐字逐句推敲，進一步消化所學(xué)的知識。例如在講了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用除法”這一概念以后，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材中的例題，觀察思考題中的圖解和算式，從而理解了它是從乘法和除法逆運算關(guān)系上推導(dǎo)出來，知道了“已知一個數(shù)的幾分之幾”是條件，“求這個數(shù)”是問題，“用除法”是計算方法。

總之，概念是枯燥的、乏味的，但卻是重要的。對于小學(xué)生我們不能一味奢求他們非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要性，全力投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，也不能單純地依賴教師或家長的"權(quán)威"去強迫孩子們這樣做。那么就需要我們教師積極地引領(lǐng)他們，精心設(shè)計，以"激疑——引入——理解——應(yīng)用"這樣的路徑，引領(lǐng)孩子，使之學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，讓他們真正體會到數(shù)學(xué)的魅力，讓概念深入心中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

四川省南充市高坪區(qū)東觀第一小學(xué) 637150)