初中政治課堂教學如何激發學生興趣

? 劉文瑩

初中政治課堂教學如何激發學生興趣

? 劉文瑩

古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，是學習的促進劑。能否調動學生的學習興趣，關系教學的成功與否，對于理論性較強的思想政治課來說，如何激發學生的學習興趣更是需要政治老師思考的一個問題。針對這一問題，本文主要從提高教師自身素質和提高思想政治課的課堂教學藝術這兩方面進行闡述。

教學；學習興趣；初中政治課

一、在思想政治課教學中激發學生興趣的必要性

主要體現在以下兩個方面

1.青少年心理特點需要思想政治課必須激發學生興趣初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復雜的抽象概念時，他們仍需要具體形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發學生學習政治理論的興趣，自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。

2.現行教材為興趣教學法提供了依據現行的初中思想政治課教材，改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，從實際事例人手，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力，提供了契機。

二、努力提高教師自身素質

教師是教學的直接組織者，在教學中起主導作業，因此首先要從自身做起，努力提高自身素質，用人格魅力吸引學生，從激發學生的學習興趣。

1. 不斷提高自己的專業水平：精湛的專業水平是上一節好課的前提條件。政治學科涉及的理論知識很多，這需要教師具備較高的專業技能，做到充分鉆研教材，挖掘教材，熟悉，把握知識點的結合。

通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于認識各種事實和現象之間的哪些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣，取得好的效果。如在講授國家的本質時，先給學生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學生思考：“奴隸制國家是否代表全體成員的意志和利益？”學生回答是：“奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益。”再向學生說明奴隸制國家的主要職能。讓學生思考：“奴隸制國家是哪個階級統治哪個階級的工具？”回答是：“奴隸制國家是奴隸主階級統治奴隸階級的工具。”最好發問：“那么，奴隸制國家的本質是什么？”這一問正是各種事實的結合點，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新的知識——在階級社會里，國家是階級統治的工具。這就是國家的本質。這就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規律，也容易激發學生的學習興趣，提高思想政治的效果。

2. 建立良好的師生關系：在教學活動中融洽的師生關系直接影響者學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說：“愛屋及烏”，對于教育者來說，本身也隱含者這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師所講的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學效果，必須建立良好的師生關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

三、政治教師應聯系社會生活實際教學

政治教育，本就是一門理論性比較強的學科，僅僅是依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而激發學生學習政治課興趣，說到底就是在思想政治課教學中如何調動學生學習積極性、增強吸引力的問題，這個問題是思想政治課教學中需要認真研究的問題。在平時的教學中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才對得起學生。但結果往往是老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡。其實問題不在學生，而在教師，主要是因為教師沒有采取學生樂意接受的教學方法。政治教學不僅要教會學生學習教材理論知識，還要學會理論聯系實踐，學會如何做人。但是傳統的教學模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現象。

四、創設豐富多樣的課堂形式，使學生愛說

課堂教學理應是由師生互動、共同完成的，而要提高學生的參與性，教師不應滿足于精心設計教學的多個環節，而更應在教學的多個環節上為學生鋪設表演的舞臺。為此，教師不妨嘗試以下形式：1.模擬新聞發布會。思想政治課不同于其他學科的一個明顯特征是它具有很強的時代性、現實性和實踐性，為此，在教學中尤其需要教會學生理論聯系實際的方法，使學生能把書本知識同實踐活動結合起來，聯系國內外重大的政治、經濟、社會和生活現象，聯系建設有中國特色社會主義的實際，還要聯系自己的思想實際。教師在授課過程要舍得花時間，讓學生走上講臺，面向同學發布時事新聞，或結合時事簡單闡述政治觀點，這樣做不僅有利于培養學生的語言表達能力，而且更可貴的是把師生課堂的交往活動延伸到了課后。因為，學生要發言，他必須親自去搜集自己感興趣的國際國內發生的重大事件，并整理歸納加以陳述，從而也能提高學生自主學習的能力，更能突出學生的主體地位。

2.開展互動活動。教學活動應是教師的“教”與學生的“學”的結合，因此，在課堂教學中要激發學生的表達欲望，在師生之間、生生之間建立多邊關系，開展互動。例如，在高二哲學介紹唯物主義和唯心主義的根本區別時，我有意要求男女學生分角色談論唯物主義和唯心主義的根本觀點，使學生在相互傾聽的前提下，老師適時提問：“兩者的區別到底在哪里呢？”其實，此刻答案也就呼之欲出了。

教師要更新教學理念，提高教學技能，充分開發和利用生成性資源，鼓勵學生質疑、探索，最大限度激發學生的能量，那么課堂教學將充滿生機和活力，進而讓思想政治課真正成為學生發展、道德升華的助推器。

青海省玉樹市第一民族中學 815000)