淺談高中音樂教學中如何提高學生的興趣

?屠雯彥

淺談高中音樂教學中如何提高學生的興趣

?屠雯彥

高中音樂課是為了培養高中生的綜合素質而開設的一門課程，讓學生能夠在音樂中表現自己，提高學生的自我音樂欣賞能力，更好的實現高中音樂課的教學。這種教學方式提高了學生的音樂藝術修養，讓他們成為課堂的“主人翁”，又使音樂欣賞課更具生命力。

高中音樂；學習興趣

在課改實踐中逐漸認識到興趣對于學生學習音樂的重要性。沒有興趣做基礎，音樂教學基本任務就難以完成。那么如何去引發、發展學生的音樂興趣，如何在高中音樂課堂中培養和激發學生對音樂的興趣呢？帶著這些思考，我們進行了一些實踐研究。

一、樹立對音樂的正確認識培養甄選優秀音樂的能力

1.正確認識音樂與音樂教育 音樂是什么？也許這個問題有些無聊，但千萬不要回答音樂就是一種音符的拼湊。音樂是音符沒有錯，但不是毫無生命疊加，而是律動著的，思考著的音符。音樂教育也不單是對音樂單獨的教授，而是對音樂包含的子門藝術和音樂相關的姊妹藝術的綜合講解。所以，音樂是豐富多彩的，藝術是融會貫通的。只有對于這一點有了清晰的認識才能順利的開展進一步的音樂教育。

2.善于甄選優秀音樂 音樂的形式多種多樣。同樣，音樂所表達的內容和情感也不盡相同。如何在眾多的風格中選擇適合進行教育教學的音樂呢？首先，應該從學生現階段所處的身心特點來進行考慮，十幾歲的青少年更加適合旋律歡快，內容積極向上的勵志內容音樂，這不但符合學生的心理，還可以在精神面貌上起到正向的激勵作用。其次，應該結合時代背景，選擇符合時代潮流的音樂，音樂教育應當順應潮流，把握時代的脈搏，才能具有生命力和感染力。最后，對那些經久不衰的經典曲目也應加以選擇，音樂是有生命的，生命是歷史性的過程，所以，經典不應該被遺忘。缺失經典的教育也不能稱得上是合格的教育。

二、想象豐富的音樂體驗；

關于體驗，《高中音樂課程標準》指出：“音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程。要啟發學生在對音樂形態與音樂情感的積極體驗中，充分展開聯想與想象，愛護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。”那么，如何使學生有良好的音樂體驗？我平時常采用引導法：引導學生比較音樂的不同體裁、形式、風格、表現手法和人文背景，培養學生分析和評價音樂的初步能力；引導學生進行音樂探究與創造活動，倡導開放式和研究性的學習方法，讓學生在想象豐富的音樂體驗中發展創造性思維能力。

例如體驗中國民間二胡音樂家華彥鈞(阿炳)的代表作《二泉映月》時，我引導大家從這位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的身世展開想象，去體驗這首曲子的凄婉哀怨之處。有學生這樣設身處地說：“阿炳創作此曲時已雙目失明，他經常在無錫二泉邊拉琴，但賣藝一天仍不得溫飽，深夜回到居住的小巷，心里肯定郁悶，難以排遣，饑腸轆轆之時拉奏此曲，自然如泣如訴、凄切動人。”我還引導學生從曲名進行想象，有學生發揮想象力認為，《二泉映月》應該是個景美情美的名字，但演奏的曲調卻明顯給人一種壓抑沉重之感，這除了告訴世人作者的生活潦倒以外，更讓我們看到了藝人堅毅不屈頑強的精神。我還讓學生反復聆聽樂曲，引導學生從樂曲主題的五次變奏，演奏力度從pp至ff的變化去體驗藝人的內心情緒，有學生就推測樂曲從開始的平靜深沉到漸漸地激動昂揚，反映了藝人辛酸的生活經歷和自強不屈的頑強意志。雖然這些看法還顯膚淺，但畢竟是他們獨到的體驗，作為高中生來說，已是難能可貴了。

三、情感融入，促進學生的學習興趣

重視教學中情感因素的作用。注意加強教學與心理的聯系，把認知過程和情感過程結合起來，促進學生主動發展，學得生動活潑，是現代教學論發展的總趨勢。音樂審美教育由于本身具有豐富的情感性和形象性，在這方面積累了更多的經驗。

讓學生告訴老師他們喜歡的音樂和喜歡的上課方式。老師接受過專業訓練，有很多老師只會注意到自身的專業性，站在專業的角度去備課，專業性太強，教學設計學生會比較難理解(認知過程)。老師要在研究教材時要考慮學生的學習興趣，要把認知的過程和情感過程結合起來。老師要通過教學手段的調整、提高，加強在傳授知識的時候結合學生的興趣，結合情感的教學技巧，達到提高學生學習音樂的興趣，特別是高雅音樂的興趣。

四、音樂與流行因素的綜合

我曾觀摩一位音樂老師的音樂公開課，深受啟發。這位老師的課題是《“King of top”——Michael Jackson》(《流行之王——邁克爾·杰克遜》)。學生按照教師的要求作了小組分工，從流行音樂的主要形式入手，他們從搖滾講到爵士，從說唱講到節奏布魯司，從嘻哈音樂講到混音舞曲，可謂是滔滔不絕。在課堂上老師又放手讓學生進行各小組結題演唱，最后將這些元素綜合到邁克爾·杰克遜的音樂和舞蹈中，他們表演、模仿，甚至跳起了太空步和機械舞，這都無不透露著學生的智慧和活力。整堂課學生表現非常活躍，對音樂的理解也非常新穎，在解說音樂的搭配也風格各異。這些充分體現了學生思維的活躍和對音樂作品的理解，他們發揮著主體性，而教師只是起到了畫龍點睛的作用。

五、音樂與審美教育的完美結合

普通音樂課時提高每個人對音樂藝術體驗的途徑。在這門課的每一個活動中，音樂本身以及他對我們的主體意識發出的力量，是我們教學的全部內容。我們決不可以陷入我們所教內容的細節中去，而把音樂欣賞的現實性丟在腦后，或將它推遲到未來的什么時候。審美意義向來是實實在在、直截了當地審美參與的產物。普通音樂課是我們在人們發展的過程中向他們的體驗提供音樂深度的手段。

總之，音樂教育不是沖動的一時興起，而是長期的培養和熏陶，這種培養不是片面淺薄的一人之見，而是眾人配合的完美合鳴。音樂是什么這樣，音樂教育是這樣，要在爭論中碰撞火花，在交流中升華感悟。進而實現音樂教育效果的顯著提高。

[1]李一. 如何在高中音樂課堂中激發學生的興趣[J]. 學周刊，2013

[2]邵冬梅. 高中音樂興趣教學法漫談[J]. 科教文匯(中旬刊)，2012.

[3]洪瑤. 開發學習興趣是高中音樂欣賞教學的先導[J]. 南昌教育學院學報，2006，(02):61-62.

江西省宜豐縣宜豐職業高級中學 221700)