以閱讀活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提高

?周少煒

以閱讀活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提高

?周少煒

指導(dǎo)學(xué)生積極參與讀書活動(dòng)，多讀書、讀好書、好讀書，極大豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生的語文技能和文學(xué)鑒賞能力。通過加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生掌握了一些語文的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生閱讀和寫作能力，進(jìn)而提升了他們的語文綜合素質(zhì)。

閱讀活動(dòng)；語文素養(yǎng)；穩(wěn)步提高

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。”因此，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀與積累中提高語文的綜合素質(zhì)，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要課題。

一、 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”這段話說明了，學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的興趣需要老師的培養(yǎng)。學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的興趣，才能主動(dòng)去了解，在了解的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀的能力。

在激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)興趣的時(shí)候，應(yīng)尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生愉悅感，在情感的感召中提高閱讀的興趣。在開展文學(xué)閱讀活動(dòng)中，我一方面以語文課堂教學(xué)的改革為本，采取多樣化的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并注意閱讀效果的反饋；另一方面經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，并為學(xué)生搭建自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生通往成功的道路，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生讀書興趣的目的。在學(xué)生閱讀過程中，教師必須用成功來激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谛闹姓J(rèn)同閱讀與快樂是緊密相連的。

二、推薦好書，激發(fā)課外閱讀興趣

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。如：講《蟋蟀的住宅》一課后，我就介紹學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》；學(xué)了《只有一個(gè)地球》，我就向?qū)W生介紹資源破壞狀況，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的數(shù)據(jù)，進(jìn)而號(hào)召學(xué)生編寫環(huán)保標(biāo)語；又比如：學(xué)了《我的伯父魯迅先生》，我就向?qū)W生介紹魯迅以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅的其他文章，魯迅名言，魯迅的文章，以及世界十大文豪還有誰，他們的代表作品等等；經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高了，讀書的熱情也提高了。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

法國(guó)生物學(xué)家貝納指出：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用的才能，而笨拙的方法可阻礙才能的發(fā)揮。因此，閱讀的效果不僅取決于閱讀材料的選擇，還取決于閱讀的方法。因此，語文教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法很重要。

朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨?！遍喿x與思考要緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會(huì)文章語言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：

1.圈點(diǎn)符號(hào)法 閱讀時(shí)，要把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)點(diǎn)出來，以便于考查和理解。圈點(diǎn)符號(hào)法，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。

2.批注法 在閱讀中，對(duì)于某些語句，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。通過這種循序漸進(jìn)的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)閱讀，真正做到如皮薩略夫所說的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會(huì)讀書的人準(zhǔn)備的?！?/p>

四、 運(yùn)用多種形式保證讀書活動(dòng)的順利進(jìn)行

1、 閱讀的收獲就是積累，因此一段時(shí)間以后，當(dāng)學(xué)生們有了一定的閱讀積累，我就利用每周經(jīng)典誦讀課時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示閱讀成果平臺(tái)，有時(shí)朗誦精彩片段，通過欣賞這種活動(dòng)，表揚(yáng)一些讀書積極的同學(xué)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀情趣，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣；有時(shí)讓學(xué)生以課外閱讀中感興趣的各種知識(shí)、道理、故事、奇聞等為內(nèi)容，進(jìn)行交流。此外，我還根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，有機(jī)地通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古詩朗誦會(huì)”、“成語故事交流會(huì)”“我喜歡的科學(xué)家故事會(huì)”等主題讀書交流活動(dòng)。學(xué)生書讀得越多，就越會(huì)讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、 利用活動(dòng)課，讓學(xué)生走出校門，從社會(huì)生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展素質(zhì)，陶冶情操。大自然是一部真實(shí)豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育資源。因此，我們就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去感知大自然的奧秘，充分利用這個(gè)豐富而生動(dòng)的教育資料，來開展一些活動(dòng)，要善于從所在地區(qū)的自然環(huán)境、歷史背景、文化背景、社會(huì)設(shè)施及教育環(huán)境中選擇教育內(nèi)容及材料。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)景、對(duì)物的熱愛之情，有利于從小到大培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感。

總之，提高學(xué)生的課文閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)重要手段。教學(xué)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，極具創(chuàng)造性，因此，教師為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展，就要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握更多閱讀方式，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中展現(xiàn)自我。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

山東省萊西市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 266600)