如何提高中學生的英語閱讀理解能力

? 孫耀

如何提高中學生的英語閱讀理解能力

? 孫耀

針對學生高考要求，提高學生的英語閱讀理解水平是一件實用而有效的策略。在教學課程活動中適時地進行閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，同時可以對其他題型進行相互的良性影響，持之以恒地培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

閱讀理解； 興趣培養(yǎng)； 鞏固

隨著國內(nèi)英語測試方法的改革和發(fā)展，“閱讀理解”(Reading Comprehension)已成為全面評估學生英語水平的重要測試題型。近些年來，高考英語保持較大的閱讀量和信息量，每年的閱讀理解題均為不同的題材和體裁的五篇文章、總詞數(shù)在2200個～2400個左右，分值為40分。因此在英語教學中，要重視學生的閱讀理解能力。那么要怎樣才能有效提高學生的英語閱讀理解能力呢?本文將從以下幾個方面來闡述我在教學實踐中的作法和經(jīng)驗。

一、影響閱讀理解能力的因素

語言因素。語言因素包括語言知識和語言技能，即學生對字母、單詞、短語、習慣表達法及語法知識等的掌握與運用。閱讀是為了獲取信息，而信息是以語言為表達形式，所以必定會受到語言表達形式的影響。非語言因素。學生閱讀的心理狀態(tài)與閱讀理解的有效度有著直接的聯(lián)系。如果學生閱讀時，目的明確，信心十足，并有強烈的閱讀欲望，其效果就相對較好。反之，如果學生對閱讀不感興趣。閱讀時處于緊張焦慮狀態(tài)，就會產(chǎn)生抵觸心理和厭倦情緒，從而使閱讀理解大打折扣。

二、提高中學生英語閱讀能力的方法

1.調(diào)動學生閱讀的主動性、積極性 眾所周知，“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求、和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的內(nèi)部動力。興趣是學習一切知識的原動力，在興趣的帶動下，可以產(chǎn)生克服一切困難的勇氣，如果學習沒有興趣，不僅會給學生學習帶來壓力，還會造成心理壓力。所以，在英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，是提高英語閱讀能力的基本條件。那么，如何調(diào)動學生閱讀的積極性、主動性呢?

首先，引導學生轉變學習觀念。學習是學生自己的事，無論教師講得多么好，多么生動，學生學習的積極性沒有調(diào)動起來是不行的。試想一下這樣的英語課堂:老師在講臺上是口沫橫飛、滔滔不絕地講，而學生在下面卻混亂不堪；但提問時又一言不發(fā)，死氣沉沉、冷冷清清，就像一潭死水。可知那樣的課堂會有怎樣的教學效果呢?再者，學生是學習的主人，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生才會樂于學習，積極思維，主動進取。其次，精選閱讀材料給學生。選擇好材料，可以培養(yǎng)學生們的閱讀興趣。選擇的材料要在形式和內(nèi)容上適應學生的知識層次，心理思維等特點。形式要多樣性，如通過多媒體教學，在課件中展現(xiàn)圖片、聲音、視頻等，使學生在具體的語言環(huán)境中學習英語，更有利于準確地理解語意，內(nèi)容要有知識性、趣味性、娛樂性，這樣，使閱讀成為學生的自覺行動。同時要選擇一些有趣的故事、寓言、人物傳記、短篇的科學幻想、歷史、地理知識、外國民俗風情以及與學生的學習和生活有關的材料，以此來提高學生的閱讀興趣，增強他們提高閱讀理解能力的信心，同時也開闊學生的視野。

2.提高概括閱讀能力方法 閱讀文章時，要注意引導學生找出每段的主題。可先從辨認主題句開始，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意。對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨；要求學生從每篇標題，到各個部分都進行概括、以歸納出要點，這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概括閱讀，文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結構上的銜接，語義上的連貫，注意段與段之間的關系。概括閱讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

3.提高英語閱讀能力復述能力方法 復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內(nèi)容。在復述的過程中，學生常常會經(jīng)過三個階段：

第一，當教師要求復述整篇課文(或某一重要段落)時，有的學生就不知所措，力不從心。不是整篇整段地照抄照搬，就是無話可述的冷場現(xiàn)象。第二，學生在經(jīng)過第一階段的閱讀之后，心中逐漸地掌握了句子之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過正確的文法表達，就可以大致地把課文復述出來，這時的復述意境是“似會非會，說不會，還能講出許多段子里的只言片語”。第三，是在前兩個階段的基礎上，學生自己比較準確地縮短原文。具有創(chuàng)造性地改寫原文，用自己的語言敘述，能夠發(fā)展學生的想象能力和思維能力，并促進學生書面語言和口頭語言的發(fā)展，特別是對寫作能力的提高有著不可估量的作用。

4.任務型閱讀 這類題目要求越來越高，難度越來越大。一方面文章要整體理解，另一方面問題和答句中已給的詞語要領會。問題一般不會過于機械簡單，答題的已給詞語也一般不會和短文相關詞語相同，這是為了考查學生對詞語、句子的組織、文章的理解及多種表達形式的掌握程度。因此一定要注意細節(jié)，在書寫答案時，還要注意題目要求的限制(如：最多不超過5個詞)，也要注意單詞的拼寫，大小寫、名詞的單復數(shù)、動詞的人稱、時態(tài)、語態(tài)，標點等等細節(jié)，以免出現(xiàn)文章理解了，但是書寫丟分的情況，這需要加強平時的基礎知識。

三、總結

總之，歸根結底，閱讀理解靠的是扎實的語言基礎。常言道:“冰凍三尺，非一日之寒。”扎實的語言基礎靠的是平時基本功的嚴格要求及訓練和長期的知識積累。只要平時刻苦用功，打下扎實的英語基礎，再加上掌握比較科學的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣和心理障礙，相信一定能突破“閱讀理解”這一道難關的。

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江蘇省泗洪縣新星中學 223900)