提高初中生英語寫作能力的探析

?張妍

提高初中生英語寫作能力的探析

?張妍

目前，初中英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環節就是書面表達，出現這種現象很大一部分原因應歸咎于教師對寫作訓練的疏忽，缺少寫作練習及指導，導致學生對書面表達也不夠重視。但是書面表達在近年的中考題中占有一定比重，提高初中學生書面寫作水平，對在高中階段的寫作能力培養具有很大的鋪墊作用，同時培養學生寫的能力對學生的聽、說、讀的能力有很大的促進作用。那么，如何才能提高初中學生的英語書面寫作水平呢？本文根據筆者多年的英語教學經驗提出了幾點措施。

初中英語；寫作能力；提高

一、培養學生學習寫作的興趣

人的各種活動都是由一定的動機所引起的，學生進行學習也總是為一定的學習動機所支配，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學生如果能清醒地意識到自己學習的目的或學習的社會意義，就會養成學習自覺性，而且有了自覺性就會迸發出學習的極大熱情，促使他們勤學苦練。學習中最活躍的成分是認識興趣。當一個學生對某種學習產生興趣時，他就會積極主動學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。學生對翻譯和寫作在心理方面存在恐懼心理，如何幫助學生克服信心不足和消除畏難情緒，培養寫作興趣是很關鍵的。一方面，使其明白英文寫作的重要性和作用；另一方面，讓學生明白短文寫作形式多樣，寫作課后張貼學生優秀論文，在稱贊和肯定中培養學生學習英語寫作的興趣，使學生樂于寫作，這樣寫作訓練就可事半功倍。

二、加強詞匯積累，加深詞義理解

俗話說，萬丈高樓從地起。再高的大廈都是由一磚一瓦建成的，沒有詞匯的積累，單詞拼寫不過關，寫作就難于上青天。從語言學習的角度來說，任何一門語言都是由字、詞、句組成然后才能成文。

在七年級初期教學階段，教師務必幫助學生學會積極有效地記憶單詞。首先讓學生過好拼讀關，在入門階段提前教學音標，在語音教學中依據字母、音素、單詞之間的內在聯系按讀音規則歸類進行詞匯教學，讓學生通過自身實踐體驗、感悟，在教師的引導下自己歸納總結拼讀規財，培養學生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。

許多學生對詞匯的理解只留在其表層意義上。如在英語中，表達某物速度快慢時，“speed”只能與“low high”搭配使用，事物本身則與“slow”或“fast”搭配。例如：誤：The sped of a plane is faster that that of a train.正：The speed of a plan is higher than of a train.正：A plane is faster than a train.英語教學者們認為，高級的語言學習者不但要有足夠大的詞匯量，還要有對該詞匯掌握的深度和反應速度，從而獲得輕松、準確的理解和有效的表達。

三、開展情境創設式教學

根據情境練習英語造句不僅要求學生要按照英語語法規則“造”出正確的句子，而且還要“造”出適合情境的句子。因此，對一些覺得造句很困難的學生，教師不僅要為他們創設一定的情境，而且還要為他們提供相應的短語和句型。另外，教師可以立足教材，結合教科書中相關的教學內容，如“聽、說”技能的教學，開展練習活動。如“Speaking”部分提供的情境與看病有關，學生可以根據自己所扮演的角色，如病人、醫生，考慮該說什么話。教材也列出了一些Useful Expressions：I’ve got a pain here.This place hurts.There is something wrong with...I don’t feel well.Where does it hurt？ Lie down and let me examine you.Drink plenty of water and get some rest.教師也可以根據現實生活的情景引導學生進行英語造句練習。如圍繞“教師節”“三八婦女節”展開造句練習等。另外，在學生英語寫作過程中，教師要加強學生自我檢查和修改的意識，讓學生通過對典型病句和病文的糾正與修改，提高寫好作文的意識。

四、加強寫作技巧指導，結合題型訓練，增強學生的書面表達能力

常見的書面表達題型主要有三種：看圖寫話；根據中文或英文提示寫一段短文；根據圖表信息，圍繞主題寫短文。應用文主要有：病假條、留言條、賀卡、通知、日記、電子郵件、信件、海報、廣告、失物招領、招聘啟事等。

在學生練習書面表達時，教師要指導學生學會審題，依據各種題型的不同特點，給予學生寫作技巧的點撥。

五、自改互改，提高寫作能力

這種教學方式在寫作訓練中十分重要，不僅符合新課程倡導的合作、交流和探究的學習方式，而且也是合作學習在寫作教學中的實際運用，學生要先根據寫作要求或對照范文查出表達有錯誤的地方進行初改，考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同。因此，還可安排學生相互批改作業。互改以同桌為宜。批改者在有疑問的地方做上記號，待相互討論取得一致意見后更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到滿意的答案，心理總是挺高興的，學生相互傾聽和相互幫助可以起到教師講解所達不到的效果，特別是在寫作訓練中，由于教師很難做到全批全改，此時采用學生互相糾錯的方式不失為一種操作性較強且效果較好的辦法。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用。是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。學生要掌握這門技巧，必須經過一段較長時間的嚴格訓練才能有所收獲。英語寫作，既訓練了學生思維的靈活性與創造性。又有助于消除了學生寫作的心理障礙。還有利于激發學生對英語表達的興趣；同時也提高了書寫書面表達的速度。對巧用課本知識．鞏固課文的理解等都有幫助，從而形成用英語思維思考問題的習慣。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力，平時要鼓勵和指導，堅持不懈，通過多寫、多練、多記，有計劃、有步驟、有目的的講一練一評一練。持之以恒，寫作能力定會有所提高。

甘肅省蘭州交通大學東方中學 730000)