淺議初中英語閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的運用

?才讓吉

淺議初中英語閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的運用

?才讓吉

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮和對學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的這種自主不是天賦的，而是在后天的教育活動中，在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下，通過自己不斷地學(xué)習(xí)逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)發(fā)展趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要途徑。本文就自主學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用情況作闡述。

初中英語；自主學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)

為了進行英語閱讀的課堂自主學(xué)習(xí)，就必須建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的被動地位，使學(xué)生獨立思考、主動求知，通過自己的努力，獲得能力的發(fā)展。英語閱讀自主學(xué)習(xí)策略的具體形式是多種多樣的，我結(jié)合自己學(xué)生的實際情況制定了如下的一種模式。其基本程序是: Pre-reading to find questions——Solving the questions by themselves——Analyzing the questions with the teacher’s help——Practicing the methods of learning after class——Reflecting and evaluating themselves.

一、自主學(xué)習(xí)模式實施過程

1.Pre-reading to find questions 預(yù)讀課文不只是簡單的讀讀課文，而是要運用如下步驟進行：第一步，略讀(skimming)，通過標題、圖畫或表格等預(yù)測全文大意；第二步，找讀(scanning)，設(shè)計一定的問題幫學(xué)生理清文章思路，理解文章大意；第三步，細讀，了解重點細節(jié)，猜測詞義，分清文中的事實和觀點等；第四步，欣賞，理解文章形成圖式結(jié)構(gòu)，理清文章邏輯關(guān)系和作者意圖從而評價閱讀材料，在閱讀過程中提出自己的欣賞點和質(zhì)疑點，加深對文章學(xué)習(xí)的針對性。學(xué)生在生疑時，要不斷引導(dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量，指導(dǎo)他們對問題進行自問，檢驗淘汰掉那些自己能解決的問題。如：對新課中的生詞、詞組、句型、語法知識以及難句讓學(xué)生利用詞典、參考書進行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己盡力解決這些問題，同時對學(xué)生的解決方法作適當?shù)狞c評和歸納，從而提高學(xué)生所提問題的層次，鍛煉他們自己解答問題的能力，增加他們解答問題的信心。

2.Solving the questions by themselves 經(jīng)過提高學(xué)生的質(zhì)疑能力后，學(xué)生產(chǎn)生的問題就相對集中了，老師可以鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，通過個體與個體的交流，或小組活動討論、辯論等方法，提高對問題的認識，加深對問題的理解，使他們的解疑能力得到提高。

3.Analyzing the questions with teacher’s help 在學(xué)生個體學(xué)習(xí)與群體合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生自由發(fā)表對有關(guān)問題的理解和獨特的見解，提出還未能解決的疑問。在探究過程中難免有思維不暢通的時候，這時教師的適當點撥至關(guān)重要，否則，花費了大量的時間也未必達到理想效果。當然，點撥、引導(dǎo)并非全盤告訴學(xué)生，而是給學(xué)生一個跳板，便于把學(xué)生的思維引向理想的彼岸，達到探究的效果。

但是，老師的分析不能單靠問答的提問來解決問題，應(yīng)該給予更多的時間和機會讓同學(xué)們進行探究，鼓勵他們進行探討、對話、爭辯，提高他們的合作，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。有時可讓有條件的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進行資料搜索。老師不再是單一的知識傳授者，而是一個組織者、促進者、幫助者，甚至是參與者與合作者。

4.Practicing the methods of learning after class 在有效的自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練后，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，利用手頭的閱讀材料，幫助他們形成穩(wěn)定的閱讀能力。要鼓勵他們積極利用其他學(xué)習(xí)資源，通過討論、合作和探究的方式完成閱讀任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)生的能力指導(dǎo)需要老師利用課堂時間，但他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉要靠自己。為了鍛煉學(xué)生的英語自主閱讀能力，我鼓勵他們自覺進行課外閱讀，盡可能閱讀原文或體現(xiàn)英美文化特點的材料，不斷擴大對英語國家文化的了解。

5.Reflecting and evaluating themselves 在閱讀一篇文章后，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行探索、發(fā)現(xiàn)、討論等，還要引導(dǎo)學(xué)生就自己的思維進行自我評價和反思，總結(jié)好的方法，探尋有價值的、帶規(guī)律性的東西，形成有自己特色的自主閱讀學(xué)習(xí)策略。要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，通過自我反思和集體反思，進行自我完善，鼓勵學(xué)生自主探究的積極性。

二、自主學(xué)習(xí)模式的成效

1.課堂氣氛活躍，參與度明顯提高 在實施了英語閱讀自主學(xué)習(xí)模式后，學(xué)習(xí)的合作備課和個別講解進行得比較順利。當然在開始時，遇到了適應(yīng)性方面的問題和學(xué)生能力的限制，但是實踐表明課堂的氣氛有了明顯的改觀，學(xué)生更加愿意表達自己對課文的理解和觀點，甚至?xí)a(chǎn)生一些意見的分歧和爭辯，課堂參與度顯著提高了。

2.教學(xué)成績大幅提高 在課堂效率提高、學(xué)生的英語閱讀興趣不斷增長的同時，學(xué)生對于所學(xué)篇章的內(nèi)容也進行了深入的了解，對作者的寫作思路和觀點也進行了透徹的分析和理解，結(jié)合課后的練習(xí)和討論，學(xué)生對于文章的把握能力有了很大的提高，直接的表現(xiàn)就是考試成績的大幅提高，在閱讀理解大項上失分明顯減少。

如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的。

[1]郭芳；中國學(xué)生英語語用能力的語際語用學(xué)研究[D]；華東理工大學(xué)；2011年

[2]鄭琳；英語聽力課堂中的情感因素[D]；華東理工大學(xué)；2011年

[3]孫盈慧；關(guān)于認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和英語學(xué)習(xí)者語言能力的相關(guān)性實證研究[D]；華東理工大學(xué)；2011年

[4]劉潔；交互式教學(xué)法對不同性格類型英語學(xué)習(xí)者閱讀焦慮影響的研究[D]；湖南師范大學(xué)；2011年

青海省西寧市三江源民族中學(xué) 810000)