談初中英語的寫作訓練方法

?劉磊

談初中英語的寫作訓練方法

?劉磊

為了最大限度地提高學生用英語思考及表達的能力，為日后進一步提高英文水平打下良好的基礎，初中階段提高學生對英文寫作的興趣顯得至關重要。寫作能力是思考能力、認知能力和文字運用能力的綜合反映。要想充分實現語言的交際功能，就要在語言輸入的同時盡可能多地進行輸出。

初中英語；寫作訓練；英語教學

英語學習的重要性不言而喻，寫作能力又是英語綜合能力的體現，如何有效地進行英語寫作一直困擾著廣大英語教師。聽、說、讀易操作，而寫作課往往因為可操作性不強而備受冷落。一些教師認為，寫作是不能教也沒法教的一項技能，學生只要掌握了一定的詞匯和語法知識，寫作技能的形成就是水到渠成的事情。即使有些寫作訓練也是教師提要求，出題目，給材料，讓學生在規定的時間里完成一篇作文，之后教師批改的傳統寫作模式，學生窮于應付，難以表達其想象力，創造力和發散思維等能力也得不到有效地發展。怎樣讓寫作教學滲透于平常的教學任務，切實發展學生的書面表達能力呢？本人在多年的英語教學中不斷探索，認為可以從以下幾方面著手，循序漸近，逐步提高。

一、循序漸進，穩步提高寫作技能

在學生學習英語的初始階段，要有計劃地指導學生寫作，要從易到難，從簡到繁。教師應該結合不同階段學生的水平特點，采取行之有效的訓練方法，促進學生寫作技能的穩步提高。

1.抓好平時的默寫和聽寫 在日常教學中，要求學生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學的語言材料，加強學生的準確記憶，加強學生對所學知識的熟練程度，經過聽寫、默寫的訓練，學生對所學知識的記憶會更加深刻。

2.進行仿寫訓練 模仿寫作是英語初學者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學生日常生活相關的課文，因此，先讓學生熟背課文，在充分理解課文的基礎上模仿其句子、格式與內容進行寫作。例如，學習了Tom’s Family 這一課后可以布置My Family的寫作。

3.看圖或按提示詞寫作 這是初中英語寫作訓練中最為常用的一種訓練方式。教師利用題目所給的一些畫面，要求學生看圖說話，或根據所提供的關鍵詞，按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學生的邏輯思維嚴密，上下文緊湊連貫。在文章中，學生應學會正確而恰當地運用過渡詞、關聯詞等。如敘述一件事情的發展過程，用first，second，third，then，later，finally等。表轉折關系時，用but，however，although等。

4.自由式寫作 在學生讀到七年級或八年級階段，已積累了一定數量的語言素材，此時教師應鼓勵他們進行自由式寫作――寫書信、日記或通知便條等。自由寫作應注意以下步驟：

(1)審題：主要弄清是什么體裁，是記敘文、說明文還是議論文。是書信、通知還是人物介紹。不同的文體，采取不同的寫作方法。

(2)構思：要注意弄清人稱、時態和句型結構。

(3)起草：用正確的短語和句子把要點完整地表達出來。按照正確的邏輯思維運用過渡詞、關聯詞等布局成篇。

(4)檢查：首先檢查內容是否符合要求，再仔細推敲單個句子，包括時態、拼寫、標點、單復數、習慣表達法等方面的錯誤，要注意檢查語序，特別注意賓語從句的語序。

二、練習仿寫靈活運用

新教材加強了寫作尤其是仿寫的訓練，幾乎每單元Section B的3b都是在3a課文學習和聽力材料的基礎上進行仿寫練習。由于模仿性寫作有模式可以套用，所以比較容易。并且此類練習可以有效地鞏固所學的語言點和詞匯。但這類寫作容易使學生的創新性的發揮受到限制，難以使每個學生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語法、句型等運用于作文中去，寫出有個人特色的作文來。因此需要用靈活多樣性的寫作加以補充和提高。靈活多樣性的寫作帶有一定的創新性和綜合性。這類寫作包括常見文體如記敘文、應用文、說明文和議論文。這些文體各有特點，教師要根據不同文體的要求指導學生進行寫作。教學應用文寫作包括英文書信、日記、簡歷、便條、廣告、海報等，教師應引導學生注意各種文體所特有的格式。教學記敘文時則要提醒學生注意人物、時間、地點、事件等要素。這個階段的寫作應著眼于作文的篇章結構的完整、寫作思路的順暢、行文的流利，使寫作言之有物，而不應過多地關注拼寫、語法是否正確。這類練習應放到學生有了一定的寫作基礎之后才能進行，長期練習，學生就會養成用英語思考和用英語表達的習慣。

三、科學批改提高效率

寫作對于學生來說是難點，同時也是老師比較頭疼的問題。如何把老師從繁重的批改當中解脫出來呢？因此科學批改，減輕教師的負擔，提高學生的寫作水平是必不可少的。

寫作初始，教師需要全批全改，教師可以將在批改學生習作過程中發現的常見錯誤集中起來，在課堂上呈現給學生，并由師生共同修改。隨著學生能力的提高，也可以適當抽一部分改。

學生的水平達到一定的程度之后，教師可以放手讓他們互評。學生互相批改既能借鑒彼此的長處，同時又多了一次發現問題和糾正問題的機會。同學之間相互討論和評估，可以提出一些富有建設性的反饋意見。批改之后的及時講評也是極為關鍵的。學生要知其所以然，錯在哪里，怎樣改正，因此教師要注意講評方法，在講評中，多使用激勵性評語可以使學生在學習過程中不斷地體驗進步與成功，建立自信。

總之，我們必須承認，英語寫作是一門實踐性很強的技能，要想提高語言使用的準確性，主要還得依靠學生在長期的語言實踐中善于觀察、勤于比較、多做總結。如果學生平時能夠做到勤于練筆，不怕英語寫作，我相信初中三年的寫作訓練，學生對于英語中考的寫作是能夠勝任的，是會出成績的。

[1]孫曉麗. 協作式學習在初中英語寫作教學中的應用研究[D].延邊大學，2016.

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[3]王娟娥. 初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J]. 山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)，2012，(02):61-65.

[4]方江兵. 圖式理論在初中英語寫作教學中的應用[D].華東師范大學，2010.

江西省吉安市永新縣永安中學 343400)