淺談小學低年級快樂識譜

? 陳 琳

淺談小學低年級快樂識譜

? 陳 琳

對于小學音樂課低年級孩子們都特別喜歡唱唱跳跳，但是音樂課的識譜卻是很枯燥，時常出現老師教學難，學生不愛學的狀態，本文提出快樂識譜方法。

小學音樂教學 ；快樂識譜

在小學，上音樂課是件讓孩子們感覺到快樂的事情，特別是小學低年級，孩子們天性愛唱愛跳。但音樂課中識譜教學卻最讓師生苦惱。識譜教學難，這幾乎是所有音樂教師的共識。識譜學習枯燥乏味，這幾乎又是所有學生對識譜學習的感受。教師教得也難，學生學得也難。課堂上唱歌、律動、游戲往往能使孩子們興高采烈、興趣昂然，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，能回應老師提問的學生寥寥無幾，讓學生在音樂中接受美的熏陶更無從談起。心理學家研究證明，只有當人處于愉悅的時候，才能達到最佳學習狀態與效果。怎樣讓學生保持一種愉悅的心境來進行識譜學習呢？結合自身教學實踐，我就小學低年級音樂課識譜教學談自己的幾點看法：

一、律動手勢操趣味識譜

學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇好勝心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。利用好這一年齡特點，使孩子們在玩中學得知識，技能，可以作為我們教學中的首選方法。在一二年級學生剛接觸簡譜的時候，我綜合達爾克洛茲的《體態律動》和苛達伊音樂教育體系中的《苛爾文手勢圖》，先教給孩子們do re mi fa sol la si do的空間位置手勢，如do手捏成拳頭，掌心向下平放于肚臍外側的位置，mi手掌伸平，掌心向下放于胸前第二顆紐扣的位置，sol手掌伸平，掌心向里，放于喉結前方位置……孩子們對這種用手勢表示歌譜表示音高的方法非常感興趣，在教學的過程中，還可以讓學生比一比，看誰找得又快又準，孩子們可以說是興趣高漲，都躍躍欲試，希望自己是最棒的。在此基礎上，我配合教材中的《閃爍的小星星》這首孩子們都很熟悉的歌曲，讓學生一邊唱歌譜，一邊做音高手勢操。孩子們在邊唱邊做律動過程中精力非常集中，同時孩子們通過手勢非常容易的記住了不同的音的空間位置以及他們的音高關系。這樣，孩子們在愉悅的律動中識譜能力得到了迅速的提升。

二、音樂游戲輕松識譜

興趣是最好的老師，對于小學低年級的學生來說，參與游戲最能激發學生的學習興趣。游戲是兒童的需要，能給兒童帶來快樂和滿足，使其體驗到玩一樣的感覺、自愿自主地、不知不覺地、快樂地投入到活動中去。在識讀歌曲樂譜這一教學環節中如能恰當地運用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現了愉快教學。其二、實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位學生成為音樂游戲的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，既融洽師生關系，又提高學生的學習興趣，能使一大批不喜歡音樂的學生也愛上音樂課。比如師生進行“演雙簧”的游戲。在識讀歌曲樂譜教學時，由老師扮演開口唱的角色，學生做張口的動作不出聲配合老師的唱譜，要求嘴型和唱名的發音是一致的?！把蓦p簧”可以全班一起玩，也可以兩個或數個以上的學生參與玩，還可以讓識譜能力強的學生扮演藏在后面唱譜的角色。在演雙簧游戲中學生很投入很有興趣，識讀歌曲樂譜從此成了一件樂事。又如在學習四分休止符時引入“跳格子”的游戲。在格子圖中每個格子里有一個音符，跳到哪個格子就把那個格子里的音符唱出來。通過老師示范跳格子，學生觀察到跳到寫有“0”這個音符的格子時老師沒有出聲。從而引出四分休止符：遇到它的時候要停頓，休息一拍的時間。學生分組進行跳格子游戲，通過游戲，學生很輕松的掌握的四分休止符的時值并且總結出它的作用是停頓、換氣、休息等。在教學中我們要為學生提供充足的游戲時間，選擇適合學生的音樂材料與游戲形式，讓他們情不自禁地投入到音樂活動的角色中，自由探索、主動實踐，快樂識譜。

三、化難為易，循序漸進識譜

識譜教學難，很重要一個原因就是剛接觸識譜的臺階太高，忽視了小學生的認知水平和小學生都有好玩、好動、易漏、易忘的年齡特征。我們在音樂教學中把高臺階轉化為若干個小臺階，降低難度，化難為易，循序漸進的進行識譜，教學效果就完全不同了。學習歌曲，孩子們是從來不會拒絕的，在正常的教學程序中，遇到簡單的歌曲，我讓學生先讀譜，再跟琴唱譜，讓孩子體驗自己視唱出歌譜的成功與喜悅。遇到難讀大一些的歌曲，我選擇讓孩子們先學會歌曲，然后再填唱曲譜，并且可以用“看誰唱得又快又準”，“曲譜師生、生生接龍游戲”等多種趣味競賽形式調動孩子們的學習興趣，這樣學生既容易感受歌曲形象美，又保持了對學習歌曲的積極性。如學唱《多年以前》這首歌曲時，通過范唱、感受歌曲情緒等教學活動后，學生已經基本熟悉了歌曲的旋律，他們被優美的曲調所感染，就會產生強烈的學唱歌詞的愿望，情不自禁的跟著琴聲唱了起來。通過這樣的試唱，學會歌詞后，學生自然而然地就對學唱曲譜充滿了信心，化難為易，讓學生輕松愉快的進行識譜學習。

《音樂課程目標》指出：“樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具”。識讀樂譜是學生學習音樂的必備基礎，著眼于學生在音樂讀譜方面的培養，有利于學生讀譜水平的提高，有利于他們在唱歌、器樂、欣賞等方面的發展。提高學生的識譜能力不是一朝一夕的事情，也不是能夠有立竿見影的效果，有時還會出現問題的反復，它是一個長期的、漫長的、持續的、堅持不懈的過程。萬丈高樓從地起，低年級學生學習歌譜的興趣培養尤其重要。根據這些情況，我們老師在教學過程中要善于觀察，善于發現適合兒童年齡特征的學習方法，靈活運用，經常變換，隨機行事，循序漸進。相信經過長期堅持不懈的努力，孩子們定能夠在音樂世界獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

[1]曹理，崔學榮。音樂教學設計[M]，上海：上海教育出版社，2000

[2]中華人民共和國教育部制定，全日制義務教育音樂課程標準[M]北京：北京師范大學出版社。

[3]張娟，如何打造學生喜歡的音樂課堂[M]，重慶：西南師范大學出版社。

重慶市北碚區復興鎮大樹小學校 400700)