借影音助力記敘文寫作

?方紅

借影音助力記敘文寫作

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中學(xué)生在記敘文寫作中存在的一些問題。而影音作品中有很多資源可以開發(fā)利用起來，幫助教師進(jìn)行記敘文的寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作記敘文的興趣，提高學(xué)生寫作記敘文的水平，還可以助力學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫、安排記敘的順序、構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)、豐滿文章的內(nèi)容等。

影音作品；記敘文寫作 ；助力

現(xiàn)今，中學(xué)生記敘文寫作中存在一些讓人頭痛的問題，比如說：構(gòu)思平直，行文單薄；語言的表達(dá)總是平鋪直敘，以抽象、概括、淡而無味的敘述代替人物活生生的語言和動(dòng)作，沒有細(xì)節(jié)的刻畫，沒有場(chǎng)面的渲染；結(jié)構(gòu)上拖沓冗長(zhǎng)，詳略不當(dāng)。如何解決這些問題，成為當(dāng)前作文教學(xué)的重大任務(wù)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在實(shí)施建議部分明確提出：“語文教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣。”

現(xiàn)代社會(huì)隨處可見影音作品，它已成為人們生活、學(xué)習(xí)、娛樂的重要組成部分。影音藝術(shù)又是一門富有魅力的綜合藝術(shù)，它融合了文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、攝影等藝術(shù)精華于一體，故事性強(qiáng)、容易理解，深得學(xué)生的喜愛，又與記敘文有許多相同之處。運(yùn)用影音資料可以提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生用較獨(dú)特的感知方式和審美眼光去發(fā)掘生活，寫出較有廣度和深度的作文。所以在教學(xué)中，借助影音資料來幫助學(xué)生提高記敘文的寫作水平，可操作性強(qiáng)、效果明顯。本文就來談?wù)劺糜耙糍Y料來助力學(xué)生寫作記敘文的四點(diǎn)做法。

一、借經(jīng)典片段助力細(xì)節(jié)描寫

影音作品中的細(xì)節(jié)是富有創(chuàng)意的，它可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示人物的性格。文章中的細(xì)節(jié)也很重要，文章的動(dòng)人處往往在細(xì)節(jié)處。影音作品中的特寫鏡頭和記敘文的描寫大致是相同的。影音作品中人物豐富的表情、個(gè)性化的語言、適當(dāng)?shù)闹b、準(zhǔn)確的動(dòng)作，都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，特寫鏡頭將這些細(xì)致地展現(xiàn)在觀眾眼前，很容易打動(dòng)人、引起共鳴。教師可以訓(xùn)練學(xué)生在記敘文寫人、物時(shí)借鑒特寫鏡頭的方法。至于影音作品中的場(chǎng)景描寫，更是為中心服務(wù)，特別是對(duì)渲染氣氛、交代人物活動(dòng)背景、烘托人物心情等起著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生在記敘文寫作時(shí)不擅長(zhǎng)描寫，教師可以利用影音作品中的描寫方法對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。如教師播放著名電影《音樂之聲》中年輕的見習(xí)修女瑪利亞到退役的海軍上校特拉普家中做家庭教師 時(shí)，第一次與孩子們見面的場(chǎng)景片段，然后讓學(xué)生用文字細(xì)致地描寫出來。學(xué)生作文中細(xì)節(jié)描寫很欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨影片中肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)心理等細(xì)節(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)有意識(shí)地圍繞片段的畫面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。

二、借影音作品助力故事續(xù)寫

寫作是一種需要借助想象和聯(lián)想去完成的創(chuàng)造性活動(dòng)。優(yōu)秀的影視作品在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面具有積極作用。而且有些優(yōu)秀的影音作品，學(xué)生非常喜歡，教師可以播放一部分片段，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去續(xù)寫故事，寫完后互相交流，交流后再播放作品的故事情節(jié)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生寫作的興趣。如教師播放《功夫熊貓》片段，阿寶在面館里得知要舉行神龍武士的比武大賽，他興奮地想要去參加。接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？去的路上阿寶經(jīng)歷了哪些挫折？停止播放，讓學(xué)生在充滿誘惑力的懸念中發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。學(xué)生們很有興趣，發(fā)揮想象、積極續(xù)寫。一節(jié)課后，大家互相交流，推薦優(yōu)秀作品。在這熱烈的氛圍中，教師再繼續(xù)播放影片的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。這樣訓(xùn)練以后，學(xué)生寫作的積極性非常高，原本害怕寫作的學(xué)生也是躍躍欲試，有些學(xué)生更是一氣呵成，熱情高漲。

三、借流行歌曲助力全文構(gòu)思

學(xué)生對(duì)流行歌曲情有獨(dú)鐘，喜愛有加。歌詞對(duì)中學(xué)生寫作有許多的參照價(jià)值。教師可以對(duì)流行歌曲進(jìn)行綜合利用，充分利用優(yōu)秀歌曲中的健康向上的成分以及靈活變化的語言藝術(shù)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情，幫助學(xué)生構(gòu)思文章的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力提高學(xué)生的寫作水平和藝術(shù)鑒賞能力。

1.助文題創(chuàng)新 著名散文家秦牧在《車窗文學(xué)欣賞》中寫道：“一個(gè)好題目，常常對(duì)作品有畫龍點(diǎn)睛之妙，激發(fā)人們閱讀的興趣。”俗話也說：“題好一半文。”可見擬個(gè)好題有多重要。然而，學(xué)生遣詞造句能力稍低，總覺得擬文題時(shí)詞不達(dá)意，難以找到簡(jiǎn)明而又意味深長(zhǎng)的標(biāo)題。這時(shí)，若能引用或者改用歌名、歌詞，往往能出奇制勝，化普通為新穎，讓人眼前一亮。如要表現(xiàn)“情親”主題：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《懂你》、《父親》；如要表現(xiàn)“友情”主題：《睡在我上鋪的兄弟》、《同桌的你》、《朋友》、《姐妹》；如要表現(xiàn)“理想”主題：《我的未來不是夢(mèng)》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、《讓我們蕩起雙槳》、《飛得更高》；如要表現(xiàn)“勵(lì)志”主題：《蝸牛》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《超越夢(mèng)想》、《愛拼才會(huì)贏》；如要表現(xiàn)“成長(zhǎng)的煩惱”主題：《最近比較煩》、《小小少年》；如要表現(xiàn)“上網(wǎng)的利弊”：《讓我歡喜讓我憂》、《雙刃劍》。

2.助行文出彩 學(xué)生們沒有熟練地駕馭語言的能力，想寫出出彩的文章是很難的。而我們常常為學(xué)生作文“語言干癟”問題而大傷腦筋。如何能改變這種尷尬的局面呢？古人云：“石蘊(yùn)玉而山輝，水懷珠而川媚。”我覺得，歌詞作為一種文學(xué)形式，它精煉準(zhǔn)確，且運(yùn)用了比喻、夸張、通感等許多文學(xué)手法，既有一種形式美，又有一種音樂美，情感表達(dá)更為淋漓盡致。很多句子來源于歌詞作者對(duì)生活的細(xì)心觀察，描寫精辟生動(dòng)，充滿哲理，巧妙地將歌詞鑲嵌于文章之中，可為語言涂抹靈動(dòng)的風(fēng)采，使作文語言搖曳多姿。

3.助組織結(jié)構(gòu)

(1)首尾化用歌詞，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特意境。歌詞用作精美的開頭，往往能引起讀者的深思，或奠定全文的感情基調(diào)，用在文章結(jié)尾卒章顯志，常常會(huì)使之成為點(diǎn)睛之筆。如寫“成長(zhǎng)的煩惱”，以《最近比較煩》的“最近比較煩，比較煩，比較煩。”開頭，奠定感情基調(diào)，扣題貼切，自然引出下文對(duì)成長(zhǎng)中碰到的煩惱事及情感的變化過程。結(jié)尾處再以《隱形的翅膀》“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道，一直有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望”。升華主題，抒情主人公的形象更顯豐滿，寓意更深刻。

(2)歌詞過渡，自然新穎。流行歌曲可以成為全文的一根線索，使整個(gè)文章在音樂的伴奏下展開。如寫“成長(zhǎng)的煩惱”，前面說了開頭、結(jié)尾的化用歌詞，那么中間寫成長(zhǎng)中碰到的煩惱事及情感的變化過程時(shí)，可以用鄭智化《水手》的“他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要問，至少我們還有夢(mèng)。”這幾句歌詞來過渡，自然新穎。

在作文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲中的這種照應(yīng)方法，注意前有伏筆、后有照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、敘述豐滿。

四、借影音作品助力敘事順序

批改習(xí)作時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫記敘文時(shí)有時(shí)敘述非常混亂，有時(shí)是流水賬式、平鋪直敘。究其原因，就是學(xué)生沒有掌握好記敘文寫作的順序問題。記敘文寫作和影音作品中在順序方面也有許多相同之處，同樣是順敘、倒敘、插敘。所以可以借用學(xué)生感興趣的影音作品來教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)把這些方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的作文中，就能較好地克服學(xué)生習(xí)作中的問題。比如著名的電影《泰坦尼克號(hào)》就是由女主角露絲的回憶引出了她和杰克的感人愛情故事以及海難發(fā)生的過程，這采用的是倒敘；而杰克獲得泰坦尼克號(hào)船票的經(jīng)歷則是通過插敘補(bǔ)充的。近期熱播的電視劇《三生三世十里桃花》則是按照時(shí)間的先后順序來安排青丘女帝白淺和龍族太子夜華三生愛恨、三世糾葛的感情，這屬于順序。

隨著影音藝術(shù)的日益普及，看電影、看電視以及聽歌，已成為學(xué)生們課余文化生活的重要組成部分。影音作品中可以開發(fā)起來以利于記敘文寫作的資源很多。影音藝術(shù)的某些表現(xiàn)手法，也越來越為學(xué)生們所熟悉。這為我們借影音作品之“石”，攻寫作之“玉”，提供了寶貴的資源和便利的條件。學(xué)生如果能在觀賞影音作品時(shí)注意觀察、分析，從中自覺學(xué)習(xí)寫作的技巧，并積極地運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中，一定會(huì)較快地提高自己的寫作水平。而我們語文教師只要充分、合理地開發(fā)影音資源，必能切實(shí)、有效地助力學(xué)生寫好記敘文。

[1] 劉慧宇.影視敘事技巧在中學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].吉林師范大學(xué) 2015

[2] 鄭正.論利用影視資源優(yōu)化中學(xué)寫作教學(xué)[D].陜西師范大學(xué) 2014

福建省泉州市第十一中學(xué) 362413)