淺析小學語文如何開展素質教育

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淺析小學語文如何開展素質教育

?李德蓮

隨著國家教育改革的深入，國家越來越強調素質教育的重要性。而語文作為實施素質教育的主力軍，該怎么有效的進行開展呢？本文從學生的素質與語文的關系出發，對小學語文如何開展素質教育進行詳細的分析。

小學語文；教師；學生；素質教育；教育改革

現代的社會變化飛快，同時由于網絡時代的到來，有不少的學生其身心都受到了改變。所以，在小學語文中開展素質教育，不但是對于學生的負責，也是對于學生整個成長的負責，這不但是學校方面的期盼，更是整個社會的期盼。

一、學生的素質與語文的關系

在小學階段，對于學生素質教育中，語文占了很大的一部分。從基礎教育的方面出發，語文素質決定著人才素質品格。這是因為，語文學科不僅僅是一門普通的基本學科，它還是陶冶學生思想品德、感情的學科，并且其還具備著海量的知識。

在語文學科中蘊含的素質文化，能夠從學生心理最深層的地方引導其發展。學生在素質形式的時期，是離不開語文學科中人文情懷、道德觀念的教導。對語文教學來說，培養學生的素質教育，就是培養學生在今后為人處世的態度。其對于學生的心態發展，有一個良性的帶領作用。而且，語文書本中，有著豐富的關于素質的文章，學生不但能夠從課文中學到，還能夠在古詩詞、文言文中領會素質的真理。在平時對于學生的素質教育中，其只是起到一種灌輸的作用，學生對于素質的領悟只是片面的。而語文不同，學生是通過探索其書本內容中獲得有關道德、素養的教育，這是他們主動獲取的，對于課本中所表達的內容能夠更好的領會。所以說，語文課堂是一個能夠讓學生去主動獲得并領悟素質精神的有效媒介。

二、小學語文教學中實施素質教育的有效途徑

1.創設情境，陶冶人文情操 現在的語文書本中，每一篇課文中都充滿著作者對于道德認知的表現，其中也蘊含著頗多的文化素養與精神文明。教師可以通過設立情景，來加深學生對于人文情操的認知，并以此開展素質教育。比如說，在《竹石》這篇古詩的教學中，教師可以在課前為學生們介紹竹子的一些特征，讓學生們對竹子產生興趣，在課堂上講解這篇古詩的同時，傳遞出竹子的一些優秀品格，讓學生在領略課文的同時，明確竹子這一普通植物的優秀品德，從而讓學生自己主動的去學習其內涵素質。再比如說，在教授母愛相關的課文時，教師可以放一些母親相關的背景音樂，在授課前，先讓學生們醞釀好對于母愛的認知。在正是授課中，教師要通過自己附有感情的聲音，帶領學生領略母愛的偉大與無私，加深學生對于母愛的深層次領悟。

像這樣的例子比比皆是，教師要善于去引導，通過言語文字讓引導學生，讓學生對于其所授的知識能夠有一定的理解預感悟，在加深學生對于知識掌握的基礎上，陶冶他們的情操，豐富學生情感空間。

2.利用教學方式實施素質教育 在語文課堂中，其教學方式是為教學的內容以及素質教育服務的。雖然，現在的教學方式經過教師群體的不斷摸索，有很多種教學方式出現在課堂中，但有些教學方式并不適用與素質教育。所以，教師在平時的教學工作中，要經過嚴謹的思考進行教學方式的選擇。同時，教師在進行教學中，要圍繞著教學內容以及學生出發，將教學方式以及課本中學生需要記住的重點與難點，以及應對的素質教育進行結合，讓學生在學習知識的同時，也能夠在不知不覺中提升其自身的綜合素質。在實際教學中，由于學生年齡的原因，都有著一種表現的欲望。教師可以利用這一點，給學生設立機會，讓學生能夠用足夠的激情去參與到語文知識的海洋中，這樣不但能夠加深學生的語文交流能力，還能夠提高小學生的語文素養，并且還能夠在一定程度上利于素質教育的全面開展。

3.尊重學生，凸顯人文關懷 在語文教學的人文性中，最主要的體現就是關注學生的成長，并且還能在各個方面為學生思考。并且還要尊重其人格以及發展的權利，給予學生充足的信任，在此之上還要將關懷融入到每一個舉動中。同時，教師還要尊重學生的個體差異性，對成績差的學生要不放棄，是素質教育能夠在每一個學生中開花結果。要盡量以賞識的角度，去評判每一個學生的問題，鼓勵他們的學習方式以及學習思維，激發他們對于語文的興趣，從而更加有利于素質教育的開展。

在語文教學中，要讓學生的思考充分活躍起來，要讓學生對于知識的感悟替代教師對于一些知識的分析，讓普通學習語文的過程代替為五彩繽紛的語文實踐活動。要積極的開展討論、表演等形式的活動，讓學生在得到一篇新的文章時，學生能夠主動的去領悟其中的素質內涵，要讓學生形成一種自由開放的探究式學習模式。教師在教學的過程中也要以身作則，通過自己良好的品德以及人文素養，感染每一個學生，使學生能夠主動去學習教師的優秀品德，加深自身素質的提升。

4.在傳授知識的同時注重發展素質 其實，語文教學就是素質教育的一種展現形式。這是根據其內容中包含大量的思想教育。所以，教師在引導學生學習的同時，要想進各種辦法發展學生學習能力的發展以及素質教育的培養。素質教育是根據每個學生身心的特點，使用符合現今人文精神發展而衍生出的一種教學方式。語文教師要學會因材施教，不但要分析學生身心發展軌跡的共同特性，還要分析其存在的獨特性，使學生能夠在整體上進行素質的提升。

現在的課文編排，是我國教育學家們根據學生年齡特質進行編排的，其中有一部內容就是專為素質教育而編制的。所以教師要利用這些內容，對其進行細致的考究，并且在課堂上能夠達到提升學生智能的同時，加深學生對于素質教育的領悟。

在現今經濟發展的階段，實行素質教育不但是時代的要求，還是國家對于莘莘學子的重視，更是黨與國家對于下一代的期盼。作為一名小學的語文老師，不但要提高自身素質的同時，更要加深學生的素質教育。讓學生在德、智、體諸方面都得到發展，成為社會主義事業的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質教育貢獻出自己全部力量的準備。

[1]李柏山.遵循語文教學規律 抓好語文素質教育.傳奇.傳記文學選刊.2013

[2]肖發科.論小學語文素質教育中教師的主導作用.甘肅教育學院學報.2001

[3]張慧.如何在小學語文教學中貫徹落實素質教育[J].小學生.2016

青海省海北州祁連山小學 812200)