初中英語單詞記憶我有妙招

?張曉琦

初中英語單詞記憶我有妙招

?張曉琦

隨著單詞量的增加，語法知識的不斷擴充，學生的英語學習負擔越來越重，迫切要求老師用更實際的方法解決不愛記憶英語單詞的問題。我認為要學好英語，關鍵是記住單詞。單詞是初中英語教學的重要組成部分，掌握一定數量的單詞有助于提高理解文章能力、口語表達能力和寫作水平。初中生必須學好英語單詞，才能為以后進一步學習英語打下堅實的基礎。

初中英語；單詞記憶；方法

一、機械記憶與理解記憶相結合

機械記憶就是機械重復、反復記憶。在初級階段，學生只能機械記憶。因為，他的詞匯量和英語知識有限，無法進行更多的歸納和聯想。理解記憶就是利用所學的語音拼讀規則、構詞法等方式進行記憶。一般地，理解記憶，記得快、記得準、記得牢。常用的英語單詞理解記憶方法有：

1.分析構詞法 學過一定量的單詞之后,分析構詞法有助于利用理解記憶的方法記憶單詞。利用構詞法我們可以從分析前綴、后綴、詞根等入手。例如有些動詞像teach, work, drive 等后面加上詞尾“er”就成為名詞,表示做相應動作的人；有些詞的詞根是相同的,如:beauty, beautiful, beautifully, beautify 等詞根都是beauty。英語單詞中合成詞也比較多,如:bedroom, basketball, washing-machine 等,這些詞我們都可以用構詞法的合成法進行分析記憶。

2.比較法 比較各詞之間的音形義的異同。①同音異義詞，如sun-son；②音形相同而意義不同的詞，如light(燈)，light(輕的)和light(淡色的)；③詞形相同而讀音不同、意義不同，如present / 'preznt / adj 目前的、現存的，n.禮物，present / pri'zent / v. 介紹、出席。

3.分類法 如表示動物一類的：dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant 等；有關人的詞：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季節、月份等都可以分類。

4.對比法 ①與反義詞作對比進行記憶，如young-old；②與對稱詞作對比進行記憶，如man-woman等。

5.聯想法 結合生活，結合語境，聯想和這個單詞相關的任何其它單詞。比如由university想到：teacher，student，classroom，professor，lecturer，department，school，specialty，major，campus，college，institute等，這樣聯想不僅使課堂栩栩如生，更重要的是使學生通過一個單詞，牢牢的記住了其它更多單詞。

二、根據讀音規則記憶單詞

英語是拼音語言，單詞的結構與其發音有較直接的聯系，發音的正確與否對單詞的拼寫具有一定的影響。英語教學中，尤其是單詞教學，應養成學生對照錄音多聽多讀的習慣，盡量做到發音準確。

另外，初一新生英語教學應該以音標入門，一開始就讓學生從標準的音標發音開始學習英語，并堅持字母組合與單詞認讀相結合，學習單詞的發音規則。因為英語中大多數的單詞的讀音和拼寫基本一致，所以根據讀音記單詞是一種簡單又實用的學習方法。在英語學習中，遇到長單詞，學生總是又恨又怕。其實，往往單詞越長越傾向于符合發音規則。以單詞congratulation為例，記憶的時候可以將其分割成幾個部分——con/gra/tu/la/tion，而每個部分又有相對應的發音——con：[kn]，gra：[gr?]，tu：[tju]，la：[lei]，tion：[?n]，因此，學生只要會讀就能很容易地寫出單詞。而且，根據讀音背單詞的另一個優點就是可以避免一些形近單詞的混淆錯誤。例如，學生常分不清quite和quiet。如果能夠掌握發音規則，學生便知道quite中的e不發音，應放在詞尾，而quiet中的e發[]，從而避免拼寫混淆。

要注意的是，在初學階段，教師應選擇一些學生學過并且符合發音規律的單詞，讓學生了解并逐步掌握字母在單詞中的發音規律，漸漸培養學生們養成像學語文一樣自拼自讀單詞的習慣，最終，改變死記硬背英語單詞的做法。

三、多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。如suggestion 的兩個讀音，讓學生進行對比選擇；而教quite 時寫成 quiet或quilt，quit 讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯系。如，他昨天洗了film；照相前擺好pose(姿勢)等。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯系會起到強烈的刺激作用，激發興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

總之，詞匯教學質量的高低，取決于教師積極的教學態度、活躍的教學思維和合理有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考與練習。一切新穎、有效的教學都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進行總結與運用。高中英語詞匯教與學的探索嘗試大有可為，教師應不斷學習，不斷開拓。

[1]關于課后反思的幾點想法；張曉莉；讀與寫(上，下旬)；2014

[2]有效記憶英語單詞之我見；杜維；讀寫算(教育教學研究)；2014

[3]英語詞匯學習方法略談；張熹；中學課程輔導(教學研究)；2015

[4]如何巧記英語單詞；劉紅；讀與寫(上，下旬)；2014

[5]淺談英語詞匯的記憶；張鴻翔；試題與研究(新課程論壇)；2013

甘肅省蘭州交通大學東方中學 730000 )