初中英語語法教學現狀分析及解決方法嘗試

?郭桃平

初中英語語法教學現狀分析及解決方法嘗試

?郭桃平

對于大多數地區來說，初中的英語教學可謂是學生重要的基礎階段，而初中英語語法的教學又是英語教學的重要部分。因此，對于初中語法教學問題的探討也是未曾間斷的，本文主要是針對初中英語語法教學存在的問題及解決問題的對策進行一系列的探討、分析與研究。

初中英語；語法教學；現狀

英語是時下比較重要的交流和使用工具，對于學生現在的學習及未來的生活具有重要的影響。初中階段是學生學習英語的重要階段，在學生的學習生涯中具有承上啟下的作用。從根本上講，初中階段正是學生打基礎的階段，這個階段需要學生夯實英語學習的基礎，為學生今后的高中英語及大學英語的學習提供動力支持。而在初中英語學習中，語法的學習又是格外重要的，這就要求初中英語教師在教學過程中結合當前學生語法學習存在的問題，結合新課程改革理念和素質教育的思想，全面改革和創新，創新初中英語語法教學手段，全面提高語法教學效率，促進初中英語教學的改革和發展。

一、初中語法教學中存在的問題

1.學習的積極性不高 正是因為英語語法比較的枯燥無趣，并且老師的講授不能提高學生的學習興趣，導致部分初中的學生對英語語法的學習失去了信心和繼續學習愿望。當今我國的初中語法教學比較的古板，不能順應時代和學生的需求，教學內容陳詞濫調，不符合學生的思維方式。

2.學生之間的成績差距較大 部分學生學習英語語法的興趣不高，上課不能很好地回答老師拋出的關于英語語法的一些問題，導致學生自卑，逐漸的對英語語法的學習失去興趣。隨著時間的推移和英語學習難度的加深，部分學生放棄對英語的學習，放任自流。這也是造成我國一些學生英語不好的重要原因之一。學生之間的英語成績差距過于大，使得老師在教學的進度上難以很好的把握，導致英語語法教學存在困難。

二、語法教學的幾點嘗試

1.知識呈現趣味化 語法知識普遍偏理論，這也是很多學生對于語法內容的學習提不起興趣的一個原因。教師需要做的就是化解這一障礙，教師可以嘗試趣味化的知識呈現形式來激發學生對于語法內容的探究欲望，這會形成一個非常好的教學基礎。教師可以將語法知識融入到學生熟悉的生活場景或者生活實例中，以生活化的形式來進行語法知識的引入，在這個契機下再來慢慢進行知識教學。這種方式在很多語法知識點的教學中都可以嘗試，只有首先實現知識呈現的趣味化，學生的學習熱情才會更加濃厚，語法教學能夠收獲的積極效果也更為顯著。

2.循序漸進教學 英語語法教學應按照語法的邏輯關系、學生認識發展的循序漸進順序進行，使學生的語法知識和技能形成完整的體現。在進行循序漸進的語法教學過程中，應注意：要注意了解學生的心理發展水平。低年級的學生和高年級的學生不同，因此針對他們的語法認識，教學方法也應有所不同，教師應針對不同年級的學生使用不同的教學法；要注意在初級階段給學生打下扎實的基礎。初中英語語法教學正是形成基礎知識的階段，教師更應注意語法教學的方式和方法，以利于更好地掌握所學知識；要注意所呈現的語法知識的條理性。一個語法項目有很多內容，很多例外，很多規定，講語法要注意條理性、層次性，要由表及里，由簡單到復雜，由一般到特殊，合理安排語法的教學順序。

3.善設任務，使語法學習更真實 在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生體會和領悟語言形式的表意功能、內化語言規則、有效提高其語言能力。

如：在問路、指路的語法教學中，可以做一個尋寶游戲，設計一系列的任務讓學生完成，最終使學生找到寶藏。在教學中可設計5個任務：第一個任務是關于問路指路中表示方位的生詞學習和匹配練習，第二個任務是根據指路用語找到正確的圖片，第三個任務是聽指示找出正確的地圖和路線，第四個任務是為地圖和路線寫出正確的指路用語，第五個任務是根據路線圖給要參加生日派對的同學留便條寫出路線。學生每完成一個任務，就可以得到如何走到寶藏所在地的一個提示，完成五個任務后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏”。

這樣的設計，使學生每完成一項任務就有一種成就感，同時又建立了挑戰更高更難任務的信心和興趣。在整個過程中，讓學生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學生知道，學習和生活一樣，有很多任務要完成，完成任務之后，可以收獲“寶藏”。

4.嘗試角色互換，深入理解語法 初中生已經具備一定的獨立學習能力，為了讓英語語法教學更有針對性，教師可以和學生進行角色互換，讓學生當“小老師”，引出英語語法中的重點和難點，爾后教師進行相機指導，促進學生對語法的深刻理解。

例如，形容詞和介詞的使用，在英語使用中是一個學習難點。按照漢語的使用習慣，可以將形容詞和介詞用作謂語，如：花兒盛開的季節，他來到了杭州。學生由于受到母語的影響，常常將句子翻譯成：The flowers bloom，he went to Hangzhou.針對學生在課堂中出現的這些錯誤，筆者讓學生先搜集相關的資料，了解英語中如何使用介詞和形容詞，然后以“小老師”的身份進行講解。最后，引導學生比較英、漢兩種語法現象：你發現有什么不同？學生發現，在英語中動詞作謂語，在沒有動詞的情況下，形容詞、介詞、數詞等前面要加上動詞be共同構成謂語，由此，學生學會正確翻譯這句話“He went to Hangzhou in the season when the flowers were bloom-ing.”

以上教學，通過師生角色互換，學生對母語和英語之間的差異有了更深刻的理解，從而能夠有效規避語法錯誤，深化英語語法的認知，提升語法運用能力。

總之，教師要改變以往傳授知識的語法教學方式，必須精心設計教學活動，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，才能真正落實新課標關于語法教學改革的精神，使語法教學充滿真實性、趣味性、實用性、直觀性和形象性，也只有這樣，才能使學生掌握語法知識，有效提高學生的語言交際能力。

甘肅省宕昌縣獅子九年制學校 748500)