初中英語課堂教學中存在的問題及解決策略

?任潤喜

初中英語課堂教學中存在的問題及解決策略

?任潤喜

英語是世界通用語言，在國際交流中有著極其重要的作用。隨著互聯網、科技、文化等的發展，各國的交流日益頻繁，學好英語至關重要。在我國，英語已得到全社會的普遍關注，從幼兒階段就開始接觸英語，英語貫穿于學生的整個學習階段。初中階段的英語學習是一個過渡階段，它既是小學英語學習的延續，又是高中階段英語學習的基礎。因此初中階段的英語學習異常重要。但長期以來受應試教育的影響，初中生的英語整體水平不高。提高初中英語教學的有效性是廣大教師所關心的重要課題。

初中語文；問題；解決策略

一、初中英語教學中存在的問題

絕大多數的初中學生對英語的學習只是停留在為了參加中考，一直逼迫式的學習而不是興趣學習。我們都知道在基礎心理學上說過學習強化，當有外界刺激的時候對我們的學習有強化作用，而給予學生的這將是負強化。

1.教學觀念不現代 在初中英語課堂教學過程中，部分教師教學觀念比較傳統，僵化地把學生與自己放在絕對對立的地位，簡單地把教學過程理解為一種特殊的認知過程，單純地把教學活動理解為一種以教師為主導的灌輸活動。教師是知識的傳授者，把持課堂，以英語課本的語音、語法、詞匯、句法等知識為本，為定論，滿堂灌，“保姆式”教學，只注重知識傳授而輕視得出知識的探索過程，不給學生太多機會理清和表達自己的思想，不給學生太多時間對問題進行充分地分析、判斷和鑒別，只滿足于學生對知識的教條式掌握。學生只是知識的接受者，被動聽講，疲于記憶，沒有充分觀察、體驗、思考、理解和運用的時間和機會，不能進行較高水平的思維活動，思維能力得不到鍛煉，理智上也缺乏自主性和獨立性，學生的主體地位得不到體現。在課堂教學中，許多教師還低估初中生的認知能力、知識經驗及其差異性，沒能把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，不能為他們認知能力的發展提供保障。同時過于強調學生對語言現象和問題理解的標準性和唯一性，忽略了學生個體獨特的經驗背景、思維方式和情感體驗，簡單按照自己或課本中的邏輯來對學生做出非對即錯的評價，師生間無法展開充分、平等的溝通與對話，難以促成相互接納、贊賞、爭辯、互助和分享的課堂氛圍，難以形成開放、民主、和諧的師生關系。

這種單向傳導式、以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態度、情感培養為特征的、封閉的英語課堂教學模式，極大地挫傷了學生的積極性，影響其全面發展。

2.英語教學方法過于單一枯燥 在初中英語教學課堂中，傳統的教師使用的教學方法比較單一，總是以一種高高在上的講授為主的方法，讓學生來掌握學習知識，這樣的教學方法不僅缺乏興趣性！靈活性，學習效率不高，同時也不利于教師課堂教學經驗積累和自身教學素質的發展。教師可以通過觀察和體驗，充分發揮學生的學習，形成有效的學習策略。針對初中學生的階段特征，英語知識本身的枯燥性，學生利用機械記憶很難理解這一特征，如果教師還是使用傳統的教學方式，長期以往會引起學生的厭學心理，教師不妨可以將游戲教學法，作為一項提升英語教學效果的重要方法和途徑。將游戲運用于語法教學中，不僅能有效地激發學生的興趣，提升學生的創新能力，豐富學生的想象力，使學生能在游戲中獲得成就感，從而更好地優化教學效果。

3.初中英語教學目標不明確 由于我國教育受到“應試教育”的影響，使得多數初中英語教學目標不準確。教師受到學校升學率和硬性約束，傾向于向學生灌輸的“以考試取得高分”的理念，英語課堂教學模式較為單一，要求學生對音標和單詞死記硬背，沒有確切的學習目標。初中學生英語基本要求是掌握英語的學習方法，為日后英語學習打下結實的基礎。學生需糾正英語學習目的的錯誤認識，端正學習態度，以積極的心態去發現英語的奧妙，理解英語學習的真正好處，持之以恒地堅持學習。

二、初中英語教學問題的應對策略

分析了初中英語教學中存在的一些問題，就應當提出相應的解決方案，這樣才能保證英語教學質量，培養出優秀的學生。筆者認為下面幾個應對策略可以在英語教學中實施。

1.教師們要改變陳舊教學思想及提高自身素質 在初中英語的教學中，教師們要徹底改變傳統“填鴨式”的教學思想，努力做到教學方法和教學思維的創新，樹立正確的教學觀念，主要以學生為中心，努力成為學生的指導者、合作的對象和朋友；教師們在教學的過程中盡量多和學生交流并互動，這樣既可以調動學生門學習積極性，又可以培養他們自主學習的能力。另外，教師們一定要注重自身素質的提高，教師是傳道授業解惑者，所以只有老師的文化知識得到豐富，專業水平得到提高，才能達到一定的教學效果，才可以教好學生，從而切實提高初中英語教學質量，達到更好的教學效果。

2.優化教學方式，提高教學效率 在進行初中英語教學的過程中，老師要運用各種教學模式式，使得課堂氣氛更加生動活潑。在具體操作中，還要注意下面幾點：一堅持用英語進行相關教學。用英語進行教學，可以有效提高學生的聽力能力，還可以為學生提供英語示范，加強學生的口語能力。二當學生產生錯誤時，不要立即糾正，要維護學生的自尊心以及學習的主動性，運用科學合理的方式進行糾正。

3.培養學生良好的學習習慣和語言運用能力 良好的學習習慣能夠使學生在學習的過程中起到事半功倍的效果，也是為學生的全面發展提供保障，而學生的語言運用能力是學生的英語能力的一種擴展，語言來源于生活，最終也會回歸到生活中去，在英語教師開展課堂教學中，需要經常性的采取生活化教學，將學生日常生活中可能會使用到英語的場合“搬到”英語課堂教學中來，例如：可以采用情景教學模式，讓學生在高度仿真的情境下練習使用英語來解決問題，還可以組織學生到校外走訪來鍛煉學生的英語口語表達能力。

總而言之，在當今的教學環境下，初中的英語教學依然存在著很多問題，想要解決這些問題，應該要結合學校配置和學生的實際情況，從學生的角度出發，因材施教，采用靈活多樣的教學手段來激發學生學習的興趣，從根本上來提高學生的英語水平，并為他們的終身學習打下良好的基礎。

甘肅省武山縣南峪初級中學 741300)